基于新课程改革理念的中职计算机基础教学对策研究

以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学体系是未来职业教育发展的方向。本文从校本资源开发、教学模式研究、教师教、学生学四方面进行了有益的探索，以提升学生素质、培养学生创新能力和实践能力。     

国学启蒙在小学校本课程中的实践

新一轮基础教育课程改革制定并实施了国家、地方、学校三级课程管理体制,这使得校本课程受到教育专家与学校的青睐。课程资源的开发关系到校本课程实施的成败,因此大批的教育专家与学者将校本课程开发资源着眼于中国传统文化。     

浅谈新课程背景下高中生物校本资源的开发

调查发现，目前不少学校都在紧锣密鼓地进行着生物校本课程的开发工作，但由于各种各样的障碍致使校本课程的开发工作进展十分缓慢，甚至出现停滞的状况。主要原因是对校本课程的开发不积极主动、课程开发盲目、单一、课程管理杂乱、课程效果不理想等等。针对这一系列问题，我校生物教研组对校本课程的开发进行了浅略的探讨。     

课堂教研的有效形式

针对校本教研目前存在的研而无效、空洞无味、内容分散、形式单一、专业引领不够、教师参与积极性不高等问题，我们学校通过以下四种形式开展了追求实效的课堂研究实践，对深化校本教研、提高教师专业素质做了有益的尝试。     

搭建研训平台 促进专业发展

教师是学校教育的实施者、教育方针的贯彻者、文化知识的传播者、学生心灵的塑造者，也是学校创建特色和推进素质教育的关键。一支优秀的教师队伍是学校的宝贵财产和无形资产，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。一所学校唯有拥有了最好的教师，才能办成最好的学校。因此，我校自1999年创办起就十分重视校本研训工作，将其作为学校重中之重的工作来抓。     

优化农村小学教师置换研修项目,助推城乡教育均衡发展

为进一步加强农村小学教师队伍建设,提升农村小学教师的教育教学能力,课题组根据农村小学教师的实际情况,基于农村教师专业发展的"最近发展区",整合教育教学资源,提出完善并优化农村小学教师置换研修项目的培训模式,实现城乡教育均衡发展的教师成长模式。     

民族地区高等院校体育校本教材开发与利用

我国新一轮基础教育课程改革中明确提出三级课程管理体系,即国家课程、地方课程和学校课程。其中课程则是学校在执行国家课程和地方课程的同时,结合本校的传统和优势以及学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。针对西部民族地区,在资金匮乏,基础设施     

从“教学反思”纳入绩效考核谈起

◎聚焦：精读一则案例 作为经验介绍，某教育业务主管部门在《大力加强以校为本的教学研究，促进教师专业化发展的若干意见》中，强调从建立健全校本教研制度入手，推进四项校本教研制度，其中一项是教学反思制。内容节录如下：     

建设片区协作组织 提升农村教研质量

如何提升农村教研质量?促使城乡小学各学科的均衡、协同发展?近三年来,北碚区小学在认真调研农村学校现状的基础上,大力倡导校本教研,进一步完善了原有教研网络,建设、强化以关注农村和教研薄弱校为主的片区