河南省城市经济发展梯度格局分析

通过14个反映城市经济发展水平的统计指标,使用SPSS17.0对2004、2009两年度河南省18个城市数据进行了主成份分析,得出了各城市的综合经济实力得分及其排序;在此基础上,通过聚类分析对这些城市进行了分类,通过均值检验对城市综合经济实力得分进行了差异性检验。研究结果表明,2004年至2009年间河南省城市间经济发展存在明显的梯度分布,经济梯度以郑州为中心向四周扩散,且等级逐渐降低;2004年至2009年间河南整体经济梯度格局无差异性,经济梯度结构格局较为稳定。     

高管个人特征与公司业绩——基于机器学习的经验证据

在目前的公司治理文献中,大部分的高管特征研究一方面仅关注单一的高管特征与公司业绩之间的关联,缺乏全面的高管特征分析;另一方面主要围绕因果推断进行研究,缺乏从预测能力出发的系统定量的结论.本文首次采用机器学习算法中的Boosting回归树,全面考察了多维度高管特征对公司业绩的预测性.以我国2008年~2016年的上市公司为样本,研究了高管的多维个人特征是否能预测公司业绩,并进一步分析了对公司业绩预测能力较强的高管个人特征及其预测模式.研究发现:1)整体而言,在我国公司CEO和董事长的特征对公司业绩的预测能力较弱;2)在众多高管个人特征之中,高管持股比例和年龄对公司业绩的预测能力较强;3)高管持股比例和年龄与公司业绩之间的关联都呈现出非线性的特点,与以往的理论较为吻合.本研究不仅利用机器学习方法从一个更为全面的视角对中国的高管特征进行了研究,也为公司高管聘任和激励机制设计等方面提供了有益的启发.     

利用大梯度磁滤器处理水中有害物质及藻类的研究

简要介绍了采用大梯度磁滤器处理水中有害物质及藻类的第一阶段的实验情况,采用该工艺对水中浊度、色度、藻类、有机物、细菌、大肠杆菌有很好的去除效果．该方法是一项很有发展前景的水处理新技术．     

区域经济合作中湖南的“反梯度”选资战略

目前,在全球化和信息化的新经济条件下,湖南融人新型的国内和国际分工格局,特别是参加泛珠三角区域性经济的合作,必须根据新经济的特点,把握分工的主动权,不能再一味寻求顺梯度转移的低质外来资本,和仅限于实物贸易的出口扩大.面对全球范围内日益广泛而增加的跨国流动性资本,湖南反向选择"优质"外资和反向输出"有潜力"资本的机会已经到来.     

从增长极理论看广西北部湾经济区临海工业的选择

增长极理论是一种非均衡发展战略理论,也是一个国家或地区如何加快经济发展的有效理论.广西北部湾经济区是一个极有发展潜力的地区,具有建设成为一个重要增长极的优势.文章对广西北部湾经济区核心增长极临海工业产业进行可行性分析,并提出建设北部湾经济临海工业增长极的构想.     

科学发展的梯度理论与我国改革开放30年的发展战略

科学发展的梯度理论是科学发展观的一个新领域。研究这个新领域,有助于对我国改革开放30年来经济社会的发展作一全景式观照。坚持科学发展的梯度性,是改革开放30年来我党的一个重要战略。坚持在科学发展观指导下研究我国不同发展阶段的个性化特征以及这些特征的影响,揭示我国经济社会发展的梯度性规律,是时代的选择。科学发展的梯度理论在于从发展梯度的角度阐述科学发展观,研究科学发展的规律,研究科学发展过程中人与自然、人与社会、人与人、人与自身的问题,关注科学发展的中间过程状态,论证我国经济社会发展的合规律性与必然逻辑,探索科学发展过程的创造性和谐,为科学发展的未来阶段提供理论支持。我国梯度发展的战略决策是"三步走"与"台阶式",其划分阶段的方法论指导是借鉴非线性过程理论;其划分阶段的量化参照是借鉴经济发展短周期理论。科学发展的梯度理论把改革开放以来我国经济社会的发展划分为三个阶段:以"反贫困"为特征的经济社会发展初级阶段;以"重效益"为特征的经济社会发展跨越阶段;以"讲和谐"为特征的经济社会发展逐步完善阶段。     

基于分工的产业升级理论与对策

分工有利于提高劳动生产率,增进国民财富,促进人们需求的增长,从而扩展市场;而扩展的市场又会进一步深化分工。市场与分工交互促动,促进了人类社会的不断发展。如果说户籍是一堵高度正在降低的墙,那么高房价便是另一堵逐渐加高的墙隔开中国了城市与农村,阻碍了人力资本的流动,限制了市场规模,使经济处于非均衡发展之中。城市化水平低、第三产业需求量小是第三产业发展缓慢的根源。要通过促进分工深化和市场广化的对策促进产业的梯度升级。     

我国非均衡区域发展战略理论述评

均衡与非均衡发展战略一直是发展经济学家的两种不同的主张．为了平衡生产布局,我国建国后推行均衡发展战略。“七五”正式提出的梯度发展战略则进一步扩大地区差异．新时期,党和政府提出区域经济协调发展的指导方针．点轴理论正适应了这一要求．     

乡村教师教研能力发展的梯度与理路——基于生态化培养模式视角

鉴于乡村教育生态的独特性,生态化培养模式逐渐成为乡村教师教研能力高质量发展的必然选择。乡村教师教研能力发展与教师专业发展息息相关。研究将乡村教师教研能力发展分为5个层级,各层级都有其独有特性与核心标准。因此,构建纵向贯通、横向融通的乡村教师教研能力发展生态化培养模式,有利于革除乡村教师教研能力发展阶段与发展路径相分离的积弊。研究立足乡村教师教研能力发展的现实样态,提出了以“五级生态梯度”为核心的“2+5+5”纵向层级体系构想：将乡村教师划分为“2”,即普通教师和优秀教师;在“2”的基础上提出第1个“5”,即新手型教师、合格型教师、骨干型教师、卓越型教师、教育家型教师;在“2+5”的基础上提出第2个“5”,即五级教研能力、四级教研能力、三级教研能力、二级教研能力、一级教研能力。通过挖掘不同层级乡村教师的教研特点,以及界定相邻层级之间的阈值,可以对乡村教师教研能力发展进行层级化表达。研究还构建了以“四维生态理路”为核心的“4+5+4”横向框架,即围绕4个问题(发展什么、用什么发展、怎么发展、如何评价发展),针对5个梯度(五级教研能力、四级教研能力、三级教研能力、二级教研能力、一级教研能力)...