谈植物学实验教学改革

植物学实验教学改革可以从以下方面着手:增加实验课的比例,使植物学实验课时由原来的30%调整为50%,即植物学理论课和实验课之比为1:1;改进实验课的教学方法,加强对学生观察问题能力、动手能力、创新能力的培养;补充和完善植物学实验课的考核内容,改进考核方法,使学生的实验技能和科技创新能力得到提高。     

应用型人才培养模式下植物学教学研究与实践探索

植物学是高等院校农学、园艺和生物学类本科专业的基础必修课,对大学生的理论知识教学和创新能力培养至关重要。该文就当前植物学教学存在的问题进行剖析,提出以学为中心、以教为手段、以引导为策略、以评促改的“四位一体”人才培养模式,并探讨今后适应社会发展的改革措施和方向,以期为植物学教学改革和科研人才培养提供参考。     

《植物学》课程建设的实践与探索

植物学系通过教师队伍建设、教材建设、利用现代化的教学手段、开发教学和实验软件、提高课堂教学质量、教学效果、加强教学管理等取得了令人瞩目的成绩。植物学课程建设进入一个全新的发展时期。     

引导启发式教学法在药用植物学野外见习中的应用

引导启发式教学法可增加学生的学习积极性，培养与发展学生的知识应用能力和创新能力，提高药用植物学野外见习的教学质量。     

从景观生态学角度论土壤破碎化过程及其影响

一、景观生态学的基础理论景观生态学源于地理学、地植物学及土地管理等学科,是生态学中最年轻的一个分支。约200年前,德国地理学家亚历山大·冯·洪堡便将景观视为一个地区所特有的特征,然而真正把“景观”和“生态”联系在一起变成“景观生态”概念的,则是德国学者特罗尔,他将地理学与生态学相结合,将空间与时间相结合,进而提出了“景观生态”的概念。伴随着景观生态学的迅速发展,这一学科中还包含了地理学、植物学、动物学、景观建筑及环境规划等其他学科。“景观”即我们所说的“土地”在人为的干预下所产生的不同的土地使用类型,地区环境的生态系统必须和各种类型的土地使用分布整合,构成土地镶嵌体。     

纸路——19世纪初期西方植物学家在西南中国的实践与体验

《纸路》探讨的是20世纪初,西方植物学家与纳西人的合作如何形塑了博物学事业在西南中国的实践。本文是该书导言的改编版,梳理了全书的分析框架、历史背景与核心人物,聚焦于傅礼士、洛克这两位西方植物学家和以赵成章为代表的两代纳西村民。这两类实践者拥有不同的知识背景和历史意识,对地景和档案有不同的认识方式和体验。这些差异在人的亲密合作中碰撞、融合、互补。这些互动不仅让本土人的知识体系塑造了西方博物学事业的拓殖与建构,而且使帝国边陲成为理解这些互动的关键场所。这些故事最终证明大地是一种经由人与物、纸与路所编织和沉积成的社会存在。     

霸道的怪树

在非洲莽原里,有这样一种怪树：它几乎没有树干,从树根处便长出斑驳的枝杈;它很霸道,常常放肆地把枝杈伸展到路中间,挡住行人的去路。     

鱼腥草的植物学特征及功效浅析

本文阐述了鱼腥草的植物学特征和它的抗菌消炎、利尿、免疫调节等功效,并对它的副作用、食用方法和家庭盆栽技术作了探讨。     

我国古代的植物学教育

本文通过对我国古代数千年植物学和植物教育史的回顾，分析了不同社会形态和不同历史时期的生产力发展水平对植物学和植物学教育发展的影响．     

网络资源与多媒体在药用植物学教学中的应用

与传统教学方法相比,多媒体、网络技术由于具有信息量大、操作简便等特点,应用于药用植物学教学可改善教学效果,提高教学质量,并能开发学生的创造性潜能,培养学生的探索精神。