德勒兹式仿像:真哲人与真智者的柏拉图式二元对待

本文对柏拉图真哲人与真智者的二元对待进行德勒兹式阐释.柏拉图以真理为根基评判对真理知识的种种宣称.真哲人居于宣称者等级的顶端而智者被示为作伪.真哲人以绝对真理为知识模型,由于对真理的分有度最高,其知识为绝对真理的优秀摹本;而智者仅为他的模型真哲人的仿像,其对相对真理知识的宣称因此被指斥为没有根基,为仿像.德勒兹则恢复智者差异的权利,赋予仿像永久、切近、临在的在场地位.柏拉图式二元对待也就此被揭示为德勒兹式仿像.     

区域经济差异模糊评价指标体系的构建

根据模糊数学理论,遵循区域经济差异评价的指导思想和指导原则,采用区域经济差异评价指标的初选、精选方法,构建了由经济发展规模、经济发展结构、经济发展速度和经济发展质量等四个方面的经济子块的19个指标组成的区域经济差异模糊评价综合指标体系.     

中老年健康差异及其影响因素分析——基于EQ-5D健康调查数据的实证检验

为研究中国中老年群体的健康差异及其影响因素,通过引入新的健康度量法——欧洲五维健康量表法(EQ-5D),并采用1 639名中老年人的调查数据,对健康和健康差异影响因素进行实证检验。结果显示,中国城乡中老年群体均存在亲富人的健康差异,且农村健康差异程度更甚;社会经济条件不仅与中老年人的健康水平密切相关,而且是中老年群体健康差异贡献率最高的因素。其中,收入不平等是健康差异的重要影响因素,可以解释30%左右的健康不平等;养老积蓄和受教育程度均在不同程度上加剧了健康差异;就业状态对农村样本和城镇样本的健康差距分别产生了促进和减缓作用。与贡献率较小的个人特征和地区因素相比,子女数量与个体年龄进一步导致了健康差距的扩大。     

差异教学在中职语文综合实践活动中的实施策略

语文作为一门综合性学科，主要任务就是通过培养学生的语文应用能力，为综合职业能力的形成奠定基础，提高学生的综合素质。但是当前中职语文教学暴露出了许多问题：主要表现为学生厌学、教师厌教，语文课堂改革出现“疲软现象”。20世纪末，随着新课程改革的实施，综合实践活动走进了语文课堂，课堂随之出现了一些新气象。但由于种种因素的影响，语文综合实践活动并没有得到全面开展。本文试图从差异教学理论出发，立足于学生的全面发展，突出中职语文特色，从中职生的群体及个体差异入手，寻找实施语文综合性学习的途径和突破口，力求改变目前中职语文教学的现状。     

建设工程企业安全费用财税处理中应关注的事项

迄今为止,企业安全生产费的财务核算和财税处理主要参照的是:财政部安全监管总局关于印发《企业安全生产费用提取和使用管理办法》的通知(财企[2012]16号);国家税务总局关于煤矿企业维简费和高危行业企业安全生产费用企业所得税税前扣除问题的公告([2011]第26号);财政部关于印发企业会计准则解释第3号的通知(财会[2009]8号)。本文主要论述了建设工程施工企业安全生产费用的财务核算和纳税处理,以及安全生产设备购置费的税务处理。     

股权集中度、地区差异与企业金融化

针对近年来我国实体企业出现"脱实向虚"的现状,基于我国地区之间发展不平衡、不充分的客观事实,选取沪深A股非金融业和非房地产业上市公司2008—2018年数据,运用最小二乘法实证检验股权集中度对企业金融化的影响以及这种影响存在的地区效应.研究发现:在不考虑公司所处地区的情况下,股权集中度与企业金融化之间呈正U型关系;将样本按照地区进行分组检验后发现,股权集中度与企业金融化之间的正U型关系只在我国东部地区存在,而在中西部地区股权越集中就越能抑制企业金融化行为.因此,虽然适度的股权集中度会抑制企业金融化,但是在进行金融化治理时应考虑地区间的差异,东部地区应充分利用制度环境优势,摒弃金融资源聚集对实体经济造成的挤压;西部地区应加强制度环境的建设,优化金融资源配置.     

追寻中国德育范式的逻辑——评《德政之分与德政之合:中西德育范式的逻辑》

中国德育是否具有自己的范式或者基本理论体系,一直是中国德育理论界争论的焦点. 科学出版社近期出版的冉亚辉博士的《德政之分与德政之合:中西德育范式的逻辑》(北京:科学出版社,2014年版)一书对此进行了大胆的探索. 全书提出了中西德政之分与德政之合的两种德育范式,从哲学、文化、历史、社会、教育五个维度论证了两种德育范式的基本构成逻辑,探索了两种德育范式的起源、理论基础和理论分歧,并分析了德育范式的差异对于中国和西方的个体、社会、国家及教育的差异影响. 从历史、哲学、文化、社会伦理等多维度分析,中西比较,史论结合,在学术性之外,并有很好的可读性.     

大学生年级层次思想特点分析

在改革开放深入发展的今天,在社会主义市场经济的大潮中,大学生思想状况如何？笔者一年来就齐师院外语系93级到96级386名学生的思想、心理、学习、生活及价值观念等方面的状况进行了调查。调查结果表明：由于大学生的认识能力、素质水平和觉悟程度不同;年龄、家庭状况、本人阅历、社会经历不同;专业、年级不同,其思想认识和表现存在一定差异性,这种差异性,充分显示了不同年级层次的大学生的不同特点,是区分不同层次,不同年级学生的状况,有针对性地实施教育的前提,对培养又红又专,德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人…     

对大学“素质教育”教学原则的探析及论证

“素质教育”作为一种教育理论已风靡全国,甚至有对世界教育理论产生重大影响之势。该文从探讨“素质教育”的重要支撑教学原则的角度出发,以社会发展和人的发展的客观规律为依据,提出并论证了“强化主体性”等四条素质教育的教学基本原则,并对教学原则的实施提出了相应的教改思路     

湖湘学派与江西学派的融通与差异

湖湘学派与江西学派在学派渊源和学术思想上有密切联系和较为复杂的关系。他们的学术观点在一些基本问题上是相通互融的,如道不离物,心为天地万物之主宰,性无善恶。在修养工夫方面,湖湘学派的“察识此心而后操存”与心学派“先立乎其大者”,都属于同一种致思方向。但二者又有差别,湖湘学派既有心学的倾向,又注重理的外在客观性,在重视体认本心的同时,也强调向外的格物穷理。