小学音乐歌唱模块教学美育学生的功能与教法

音乐教育是对小学生施予美育的载体,音乐教师是驾驭这个载体对小学生施予美育的使者。小学音乐课教学中歌唱模块占有很大比重,对于学生的美育功能十分明显。小学音乐教学要重视歌唱教学,音乐教师要在开展好歌唱教学方面积极提高认识和探索经验。     

谈判断歌唱质量的标准

歌唱是表达人们情感的一种方式，对于专业从事教育或演唱的人员来讲如何评价歌者对于一首作品的演绎，从哪些方面来提高自己的教学与演唱水平，我们利用哪些内容作为自己的评价标准就显得尤为重要了。当然由于个体审美水品的差异，其标准也一定存在差异性，笔者在个体差异性的基础上寻求属于其共性的部分，从音乐基础知识与语言的把握以及技巧性、真实性的把握几个方面进行阐述。     

歌唱对幼儿思维能力发展的作用

歌唱是促进幼儿思维能力发展的有效路径之一。幼儿思维的发展包括直觉行动思维、形象思维和逻辑思维三个阶段。通过幼儿学习歌唱的过程发展幼儿的直觉行动思维、形象思维、逻辑思维,通过歌唱的不同形式提升幼儿思维能力。     

声乐教学中学生良好歌唱心理素质的培养

声乐教学,要重视解决声音的概念,歌唱技能,同时更要重视学生在歌唱中的心理因素,歌唱的成功与否,与歌唱者的心理素质是直接相关的。因此,本文认为在声乐教学过程中要重视培养学生对歌唱的执著爱好和兴趣;重视培养学生的自信心;重视培养学生良好的自我控制能力;重视培养学生丰富的实践能力。     

试论歌唱的基本要素及美声唱法中的混声运用

学习和掌握美声歌唱的过程 ,等于用我们的歌唱训练来制造我们的嗓音乐器。歌唱的要素包括 :呼吸、发声、共鸣和语言 ,在歌唱的整个过程中 ,这四个要素有着内在的密切联系 ,是一个同时出现的、有机结合的统一体。美声唱法要求真假声要科学、适度、合理地结合起来 ,三个共鸣腔 (胸腔共鸣、口腔共鸣、头腔共鸣 )要合理使用 ,统一调配 ,以达到混声共鸣 ,从而使声音上下统一     

歌唱中的“气、喉、罩”探析

"气、喉、罩"是歌唱的三大支柱,从最基础的歌唱呼吸、打开喉咙、面罩共鸣出发,获得最完美的歌唱。正确的呼吸是美声歌唱的基础,呼吸是歌唱的动力,谁掌握了呼吸,谁就能赢得歌唱;打开喉咙是美声歌唱的关键,稳定喉头是获得美声歌唱的最佳状态;面罩共鸣是美声歌唱的灵魂,没有面罩共鸣,就没有完美的声音,也没有美好的歌唱。     

声乐教学中的歌唱呼吸运用问题研究

歌唱呼吸是什么?为什么呼吸对歌唱起着举足轻重的作用?就此问题论述歌唱的几种常见呼吸法,它们对影响歌唱者的作用及特点做了详尽的表述,并提出适合声乐发展的最科学的歌唱呼吸法.同时对歌唱呼吸的训练提出独到的见解,有针对性的做出科学的指导.     

论语言的表现在歌曲情感中的地位

歌唱是以音乐化的语言来传情达意的,或者说是通过富有旋律性的语言来表达人们的思想情感和愿望的感受、联想和内心视觉是表现歌曲情感的基础;语调、语气和语势是表现歌曲情感的手段;语言的感情色彩是表现歌曲情感的核心。     

十月的祝福

从金黄的季节走来，我们没有理由不为那沉甸甸的丰收歌唱：从那镰刀斧头光芒指引的大道上走来，我们没有理由不为那红火火的事业歌唱。那南湖游船、井冈翠竹、皑皑雪山、光辉延安在我们的梦乡中越来越近，几回回，那北国飘香的麦穗、南国早春的莺花、东部城乡的日夜繁忙、西部沃土的苏醒，燃烧起我们所有的激情和快乐，在十月的节日里为您大声放歌，祖国啊，母亲!愿您永远繁荣、昌盛、文明、富强!     

论超边缘震动现象 --关于歌唱发声

声带运动的力量分配是不平均的 ,最活跃的部分是皮下疏松层 ,并由此产生粘膜上皮的伸展和颤动。歌唱中的高音、微声、半声都来自疏松层的振动 ,它促使声带粘膜做超越声带边缘的波浪状运动。在歌唱发声时要求的声带与气息的关系上 ,并非一般理解的运用声带阻挡气流那么简单。认识到发声是压力与阻力的结合只是第一步 ,形成对抗力和减压区是认识的第二步 ,通过喉室静止、气流逸出使表皮粘膜产生超越声带边缘的运动波是认识的第三步 ,也是最重要的认识。