歌唱与形象思维

形象思维是认识艺术,认识歌唱和发展歌唱的重要和有效的手段之一.要正确地认识歌唱和掌握歌唱就必须认识与处理好三个基本问题1．声音与形象思维的关系;2．歌唱发声与形象的关系;3．歌唱的情感表现与形象的关系.     

中国大学生五年来体质状况的变化

对来自于全国24个省、市、自治区的766名2001年新生的身体形态、机能和素质进行数理统计与分析，并与1995年中国大学生的体质状况进行比较，结果表明：他们的身体形态平均指标正常，发育评价一般；心肺机能平均指标在正常范围。女生身体素质总体平均在《国家体育锻炼标准》的及格水平，男生在及格水平以下，与1995年中国大学生的体质状况比较整体水平下降。     

刑法中行为论比较研究

刑法中行为论的学说有因果的行为论（含身体的动作说、有意行为说）、目的的行为论、社会的行为论、人格的行为论、比较起来以有意行为说为可取，依照该说，所谓行为，指基于人的意思或意思支配可能性的身体的动作或者态度。构成刑法上的行为，必须具备：1.意思支配的可能性；2.外部的态度。行为具有两种基本形式，即作为与不作为，不作为犯，德国学者认为是违反一切命令规范的行为，日本学者之间的表态稍有不同，反映出对不作为犯研究的深化。对不作为犯，前苏联、德、日、意的分类无大差别，德、日通常分为真正不作为犯与不真正不作为犯，对不真正不作为犯，德、日学者作了相当深入的研究。     

浅谈歌唱艺术中的对立统一关系

演唱当中，无时无刻使用着对立统一的规律，掌握了欲放先收、欲上先下、欲强先弱、欲快先慢等演唱技巧，会使演唱者的技艺上一个新的台阶。     

论康德“审美是认识机能的和谐”的内涵及意义

本文把康德“审美是认识机能的和谐”命题放在西方哲学认识论的广阔背景中讨论 ,并从个别与一般的关系来重点把握。文章指出 ,判断力并不是一种单一机能 ,而是复合机能 ,它是一种二元对立生成一元的稳固结构 ,向外想象力和知性协调一致 ,向内想象力和理性协调运动。认识机能的和谐程度与范围成为人类社会文明进步的测量器 ,这一命题意味着审美认识论的终结或说是审美本体论的诞生 ,对此 ,文章作了初步论证。     

“中学生创造性思维能力培养”的可行方式初探

随着知识经济的到来,对学生要进行素质教育,首先要进行音乐课程改革,打破以往的常规,加强师生之间的合作,可以促进彼此之间的信息、情感的交流反馈,突出学生主体地位,有利于学生创新思维能力的培养。本文主要以中学音乐课程改革为立足点,去探讨改革中所体现的核心"创造性思维能力的培养"。然后分别从改革中的欣赏教学、听唱教学、吹奏教学、创新教学四个方面来探讨怎样把握每一点中的创造性思维,研究如何引导学生增强创新意识,这是一个值得我们深思和探讨的课题。     

历史进程与现实约束的体制调整——关于《日本经济体制变革研究》的思考

20世纪的最后2 0年,国际社会发生了一系列的重大变革。西方世界在70年代初结束了二战之后持续的黄金发展期,并陷入了严重的“滞胀”局面。凯恩斯主义经济政策的失灵以及该政策主导下的“福利主义国家”面临的各种问题,引发了新自由主义或新右派的兴起。80年代以后,在美国和英国     

浅谈歌唱中的情感表达

歌唱是人的发声器官为了表达感情而发出的有一定旋律的声音,我们要准确表达歌曲的情感需要注重作品人物心理变化;注重歌者的咬字吐字;注重歌者的呼吸;注重歌者的音调和节奏的准确;注重歌者的二度创作。     

法益立法批判机能的局限性与外部价值供给

法益保护原则无法独自胜任立法批判任务。抽象的法益概念至多能描述待保护的自由范围,但由于其本身不具备价值衡量的功能,从而无法满足衡量刑法必要性的需求。确证刑法立法的合法性至少需要考虑三个层面的问题：首先,必须证明某行为超越了法律自由的界限;其次,以刑法规制该部分违法行为是必要的;最后,针对该违法行为的刑罚后果必须符合比例原则。三个步骤具有逻辑的递进性,不容跳跃。在检验行为规范合法性层面,继宪法性法益的目的理性检验之后,需由社会伦理谴责性承担起界分一般违法性与刑事违法性的价值衡量任务。     

如何在歌唱教学中培养学生正确的审美观

本文通过从培养学生的音准、节奏感,科学的发声方法和优美的声音,标准的歌唱语言,培养学生在歌唱中的感情,歌唱中的舞台表演,歌唱中的艺术风格,加强学生的文化修养和艺术修养等七个方面去论述在歌唱教学中培养学生正确的审美观,这对学生学习声乐会有很大的帮助.