文理学人

李涌泉,男,1954年7月出生,陕西黄陵县人。高中毕业后做小学教师、公社文书。先后毕业于陕西师范大学中文系、西北大学中国现代文学专业,分别获文学学士、文学硕士学位,其问曾相继在延安大学党委宣传部、学报编辑部,宝鸡师范学院人事处、党委宣传部工作。研究生毕业后执教于宝鸡文理学院中文系,长期担任中国现当代文学教研室主任,兼任考研指导中心主任。2008年12月晋升为教授。先后主讲《巾国现代文学》、《中国现代文学思潮》、《通俗文学》、《中国文化概论》,     

建筑概论课程教学改革的思考

建筑概论是建筑环境与设备工程专业的学科基础课之一,近年来建筑概论课程存在教材内容陈旧、教学方法和手段传统落后、考核方式缺乏科学性等问题。建议通过教材改革来突出学习重点,增加新信息,拓宽知识面;采用互动式教学和自主学习的方式来提高学生的学习兴趣,提高教学效果;改变原有的考核方式等教学改革措施,注重学生实践能力和创新能力的培养,为专业课学习打下坚实的基础,培养出高素质的建筑环境与设备工程专业人才。     

毛泽东思想与中国现代化进程中的认同性整合

毛泽东思想是被中国革命及社会主义现代化建设实践证明了的正确的理论原则和经验总结;在中国社会现代化的历史进程中,毛泽东思想事实上外化为一种民族精神,极大地促进了思想领域和意识形态领域的认同性整合,从而推动了中国社会现代化向前发展。     

毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课社会调查法教学模式的构建与思考

在毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课(以下简称"概论"课)教学中,实践教学是其重要的组成部分和巩固理论教学成果的重要环节."概论"课实践教学的方式应当是丰富多彩的,而社会调查法教学模式就是其中之一.这种模式可以充分调动学生的主动性、积极性、参与性和创新性,达到较好的教学效果.     

范式:中国化文论的建构——蔡仪《文学概论》的历史意义考察

虽然从当下的文学理论高度去审视<文学概论>.它的诸多失误和缺陷是无法掩饰的,但毫无疑问,<文学概论>代表了新中国前30年文学理论建设的最高水平.作为那个时代的经典范式,它在取镜西方加以超越的基础上,通过对毛泽东文艺思想的演绎构建了一个"完整"的中国化文论体系.     

研究型大学思想政治理论课实践教学创新探析 ——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(简称"概论")课是高等院校思想政治理论课中的核心课程.但这门课程的教学效果不容乐观,重要的原因之一是实践教学环节的缺失和不健全.研究型大学创新"概论"课实践教学,首先要突出实践性,其次要强调系统性,最后要建立稳定的长效机制.     

毛泽东思想对构建中国马克思主义的当代价值

毛泽东思想对构建当代中国马克思主义具有重要价值。毛泽东思想三大活的灵魂,是毛泽东思想理论联系实际的中国形式,同属于21世纪中国马克思主义的科学理论。马克思主义在经历时代的冲刷和洗礼下,不断汲取新的营养丰富和发展自己,是随着时代发展而不断发展、完备的科学体系。马克思主义的唯物辩证法树立了科学的世界观和方法论,马克思主义实践观为我们解决问题开辟了新"窗口",是指导我们前进和发展的重要动力。     

面向大类招生的《设计概论》课程“核心+方向”的导学教学模式探讨

近年来鉴于设计类专业发展需要,越来越多的学校实行学科大类招生,相应的对于原来的一些课程的教学大纲也要适应这种教学体系。为了更好的让大一新生了解各个专业的特点,发觉他们的各自的专业爱好,设计概论课程在这个过程中起到了举足轻重的作用,设计概论"核心+方向"的课程改革有助于学生的专业分流。通过设计概论课程讲授不同的专业方向的核心特点,确立几个大的方向引导同学们对各个专业进行了解探索,以便于二年级进行专业分流,让大多数同学选到自己喜欢的专业。     

马克思主义与当代中国农民问题

马克思主义经典作家以及第一个社会主义国家对农民认识上的偏差,形成了一种农业支持工业以发展整个国民经济的传统和先例,并扩展到所有社会主义国家,包括中国。在我国今天社会主义市场经济环境下,我们必须按照“三个代表”重要思想重新认识、理解、关爱和回馈农民,并落实到具体政策上。