论气韵生动的“技”内涵

谢赫所提的"气韵生动"在中国艺术史上影响深远,长期以来人们总是津津乐道于它的形而上的特性,把它视为艺术创作的最高准则,而忽视了它作为"技"的内涵.事实上从技法的角度来理解"气韵生动"更符合"六法"的本意,作为技法它指的是养气,属于艺术创作构思阶段,是艺术创作得以实现的根本保证和不可或缺的首要阶段.     

笔墨酣畅气韵生——张同铸艺术简历

张同铸 男，汉族，出生于河南省南乐县。国家一级美术师，现任新加坡新神州艺术院高级书画师、高级荣誉顾问，中原书画院高级容座教授．河南省书法家协会会员，河南省美术家协会会员，中国仓颉书画院院长，南乐文联主席。     

浅议历史教学中的形象思维

在历史教学过程中,教师能否调动学生的形象思维,完全取决于能否成功地再现历史形象。而历史形象的再现,离不开历史史料、艺术语言和历史教具。因此,发展形象思维的途径和方法,归根结底,在于历史史料的积累、语言艺术的提高和直观     

我欢乐，我幸福

点评： 用一颗宁静和感恩的心去看这个世界，生活就会幸福和快乐。文章饱含了对脚下土地的热爱，有一种浓浓的深情在其间。同时，作者观察生活细致，描绘物象逼真，语言生动流畅。     

简论气韵观念生成的哲学基础

气韵观念之所以具有广泛的普适性和强大的生命力,在于它是对艺术神态的准确把握和捕捉,且有着深广的根源.气韵体现了乾易、坤简的天地之道,反映出能与式、酒神精神与日神精神等对立二元的统一.它与人类的性别之分及本能的审美取向密切相关,甚至可以追溯于性染色体.从人类心灵角度看,其向外发散的要求自我实现系列占优势是气胜,向内收敛的要求和谐整一系列占优势是韵胜,由此可以简明地区分壮美、优美、弱美和丑四种基本的审美形态,在深层次上解释艺术形态发展嬗变的周期.     

论“通感”在美术教学中的运用

“通感”是借助一种感觉沟通或启发另一种感觉,或由对一种艺术门类的感觉和理解转移为对另一种艺术门类的感受。在美术教学中,恰当地运用“通感”,对于激发学生的学习兴趣和艺术灵感,培养学生的形象思维能力、想象能力和创造能力,帮助教师生动、形象地讲授美术基础知识,均能起到事半功倍的效果。     

梁立邦：做调适型领导，不做技术型领导

2001年底，在中山大学举行的以“企业家精神与企业领先发展策略”为主题的教授——经理研讨会上，汇才人力技术公司总裁梁立邦先生，以一个生动的例子引出了一个沉甸甸的话题：企业领导力如何变革。     

试论钱钟书"六法"失读说 --兼与"气韵生动"说商榷

关于谢赫论画有“六法”的标点问题 ,存有两种不同的意见。钱钟书“六法”失读说 ,并从多方面进行了梳理和阐释。对当前较为流行的“气韵生动”说 ,在提出质疑的同时进行了较为细致的辨正。指出“气韵”比“气韵生动”更准确、周延、规范 ,更符合谢赫的本意     

插上网络“翅膀”引领学生发展

网络资源与各学科的整合,是新课程改革所大力提倡的,同时也是教育影响学生,培养学生自主探索和创造能力的有效途径之一。网络资源的图文并茂、声形一统、形象生动的特点,化抽象为具体,转静为动,变繁为简,符合学生的年龄和心理特点。如教师进行有效适度引领,便能发挥其学生发展历程中的受教启思、自主互动的优势功能。那么如何有效地利用网络环境,优化信息资源的使用,让学生学知受教、自主创新?下面结合自己的实践谈一谈这几年利用网络,引领学生发展的     

范柏魁与书法的不解之缘

一日,在一家酒楼与朋友小聚,大厅和包厢内都挂满了书法作品,很有民族文化氛围,但有几幅非常显目,格外不同,与我以往看到的书法别具一格,“真漂亮,字太美了”,我情不自禁地喊了出来。只见横匾“唯德动天”四个字,笔墨交融,气韵生动,淡泊高雅,极富美感,能让一颗浮躁的心渐渐平静下来。