技术发展三阶段论研究

从主体在地球表层巨系统中改变客体的能动作用的角度对技术进化的历史、现在和未来进行分析 ,可以得出技术发展的三阶段论。在这三个阶段中 ,地球表层学视野的技术走向在技术的价值观、技术体系的功能、技术发展的模式、技术的结构上发生了根本性转变。只有在实现主客体统一、以主体为主的技术思维前提下 ,才能促进自然、人、技术的协同进化和结构升级 ,以便克服技术文明发展的障碍 ,找到人类进入新技术文明的突破口———以新技术平台为支撑的人类创造时期。     

当代大学生的新特点与课堂提问

当代大学生在知识学习方面有很多新的需求及新的特点 ,本文从四个方面阐明了有机得运用课堂提问这一老方法 ,可以很好地适应这些需求与特点 ,并且有利于利用现有教学手段为国家培养高素质跨世纪人材     

内容拓展与思维创新——素质化的阅读教学初探

学生主体 ,是素质化阅读教学的基本前提 ;内容拓展 ,是素质化阅读教学的基础 ;思维创新 ,是素质化阅读教学的核心。内容拓展的类型 :与阅读课文相关的思想内容 ,相关的文体形式 ,课文所关涉的诗、文 ,有关的背景史料。创新思维培养的途径 :寻本究源 ,探求文章的“所指”和“能指” ;细察详审 ,准确界定文学形象 ;“小心求证” ,进行评价之评价 ;大胆假设 ,驰骋丰富合理的想象     

浅谈初中数学持续性教学

在现代教育教学过程中，教师面临学生各种条件的改变，老师的教学过程、教学技巧等也得随之改变，学生的学习基础，兴趣，学习方式包罗万象．初中数学新课程标准：数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练．注重让学生从生活走向数学，从数学走向生活的认知过程。学生通过从生活到数学的认知过程，将数学应用于生产生活实际，让学生领略数学的趣味与作用，让学生身心得到全面发展。因此数学内容的安排应贴近学生生活，符合学生发展、并能终生受用的特点。这要求我们老师一定要改变教学的思维方式。尽量让学生了解和掌握灵活的思维方式，让他们的“思想活起来”。     

广告学课程的互动式教学观

互动式教学是以课堂为主要阵地,在教师的引导启发下,通过师生互动和学生互动,相互交流探讨,在脑力激荡和思维碰撞中形成"脑力风暴",从而掌握知识,提高分析问题能力,达到互动学习的效果.本文对广告学相关课程互动式教学方法分课前、课中、课后三个步骤分别阐述其操作要领及注意事项,即课前:师生互动巧设教学案例和课堂讨论题;课中:师生互动运用多种教学方法,营造和谐的课堂氛围;课后:建立和谐的师生关系是互动式教学取得实效的关键.     

对我国会计电算化发展趋势的探讨

我国的会计电算化从20世纪70年代末才开始发展,在这近30年的发展过程中,已取得了长足的进步,商品化、通用化的财务软件得到了广泛的应用。但由于我国电算化事业起步比较晚,人们的思维观念还没有充分认识到电算化的意义及重要性,会计电算化人员素质也参差不齐,加之财务工作本身的特点,网络迅速发展、电子商务的迅速兴起等等,一些先进的、现代化的事物不断涌现,对会计电算化系统提出了更高的要求,使建立符合现代企业发展需求的新型财务系统变得刻不容缓。如何解决会计电算化现存的问题,使之更好地为我国经济社会发展服务成了我们当今研究的主要课题。     

论生态思维方式对工业思维方式的超越

生态是生物的自然存在状态，通过人类认识其规律后，能够上升为一种思维方式。生态思维方式具有整体性、协调性和功能性的本质特征，能够破解工业革命以来形成的单点思维、直线推演和二元对立的传统工业思维方式的误区。只有建立整体协调、和谐互动和开放有序的生态思维方式，才能走出现代化带来的困境，促使人类社会自身以及人类与自然和谐发展。     

在对话中悟写作之道

提高写作能力既是语文教学的重点,也是难点.由于惯性形成的思维定势,老师总是把精力集中在传统的作文指导模式上,把工夫下在写作前的教师指导上.作文引无数教师竞折腰,然而效果并不尽人意.     

从思维到行动：社会工作实践智慧的生成机制

社会工作理论与实践之间存在鸿沟，实践智慧是弥合理论与实践之间张力的桥梁，是建构社会工作知识系统与话语体系的重要组成部分。由此，对社会工作实践智慧进行研究有其必要性。本文重新阐明理论与实践的关系，认为无论是做理论还是搞实践，都应避免理论思维与实践思维的相互僭越，基于此，对实践智慧进行界定。实践智慧与实践主体之间密不可分，明确社会工作实践智慧的主体以及主体间的关系，是探究社会工作实践智慧生成机制的重要前提。“当时当地”的具体情境与“历时性”的实践场域为社会工作实践主体提供从直觉到经验的积累，共同推动社会工作实践智慧的形成与发展。得益于实践智慧的引领，理论指导能够落实于“好的实践”，实践得以验证或修正理论。作为社会工作实践智慧生成机制的关键因素，实践主体与情境在互动中共同促使社会工作实践智慧的生成、使用与不断更新。     

类比思维与作文构思

类比思维是一种从特殊到特殊的思维。作文构思中它以某种观念和意象为中介，把两个相类似的观念、情节、意象相类比而实现它的作用。比如，刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，以被谪官吏的愤懑为中介，把刘禹锡、自居易等被贬官吏与沉舟、病树相类比，完成“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这句诗的构思。而学生作文的要求多种多样。类比思维的表现形式在构思中也是丰富多样的。