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131.
阅读理解是一个复杂而积极的心理语言活动 ,是语言知识和人脑中其他各种知识相互作用的结果。要提高学生获取信息的能力 ,阅读教学必须加强对语言的深层次分析 ,组织语篇教学 ,同时增加对学生阅读实践活动的指导并提高对泛读的要求 相似文献
132.
郑桂芬 《白城师范学院学报》2003,(2)
本文以心理学、语言学理论为依据,结合教学实践,对如何提高阅读理解能力及阅读速度进行了论述,认为加强概括文章大意的训练、加强泛读训练及指导学生充分利用标志词是行之有效的方法。 相似文献
133.
日语泛读授课方法初探 总被引:4,自引:0,他引:4
汤丽 《北京理工大学学报(社会科学版)》2007,9(Z1):79-81
学生们在日文阅读及解题中容易遇到一些理解上的错误,文章针对这些问题,从授课方式和授课内容上对日语泛读这门课做了初步的探究. 相似文献
134.
唐莹莹 《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》1998,(4)
本文从词汇语法、语篇等方面探讨分析了学生英文写作中存在的诸多问题及对策,认为将写作和精、泛读课教学结合起来是一种行之有效的方法. 相似文献
135.
近年来,随着二语习得研究者对语言输入作用的认识的加深,泛读(Extensive Reading)越来越受到语言教育者的重视。文章分析了将英语课外阅读活动纳入大学英语教学过程的各种优势,并介绍了课外阅读与英语课堂教学相结合的具体做法,旨在丰富学生的语言环境,促进英语阅读的良性循环的形成,为学生的终身学习奠定基础。 相似文献
136.
林晓琼 《海南大学学报(人文社会科学版)》1993,(4)
公共外语教学如何提高学生的水平?本文认为:1、要充分利用精读教材和有关的材料;2、要采取多种有利于提高公共外语教学质量的措施;3、要培养学生全面发展的英语能力;4、公共外语教学应有明确的要求和目的。 相似文献