高中英语教学中的泛读教学探析

随着我国教育改革的快速进行,提高高中学生的综合学习能力,促进学生的全面发展已经成为当前教学活动的重要目标。在高中英语教学中,如何促进学生阅读能力的提高,拓展学生的阅读面,一直是高中英语阅读教学的重点与难点。泛读是阅读教学的一种重要形式,正视高中英语泛读教学中的问题,实施合理的教学手段,才能推动高中英语泛读教学质量的提高。     

大学英语泛读教学的改革思路

大学英语泛读课费时低效的问题一直很突出 ,其中除应试教育所带来的负面影响外 ,教学方法的滞后通常无法激活学生的积极性 ,不能使泛读课达到为学生扩大词汇 ,拓展视野 ,提高获得信息量的能力这一目的。泛读课的改革 ,教学法是关键。笔者将通过四年泛读课教学的实践分析将以课堂讨论及小组讨论为核心的任务教学法用于泛读课的可行性 ,主要通过师生问答、相互问答、小组讨论、正反方辩论等方式归纳本课重点、难点 ,区别主、次信息 ,联系社会和个人实际进行讨论 ,交流不同的观点 ,并交换意见达成一致或达到共识。这种方式将语言能力、交际能力和接收信息的能力进行综合培养 ,调动学生学习的内因。并通过人生课题和社会课题的探讨使素质教育落到了实处。同时 ,本文对教师职能的转变也做了一定的探讨     

大学英语泛读教学应加强三种能力的培养

在大学英语泛读教学中 ,教师应纠正学生不良的英语阅读习惯 ,加强对学生阅读速度、语篇、语言交际这三种能力的培养 ,从而达到提高大学英语泛读课的教学质量的目的。这也为提高英语泛读教学水平提供了新思路     

改革研究生英语泛读课教学注重培养语言交际能力

从太原理工大学98级研究生开始,对英语泛读课进行了改革,在提高学生阅读能力的同时注重提高语言的交际能力.学生通过对文章的分析、综合、讨论,以及翻译、写作的训练,旨在提高对语言的综合掌握,逐步消除应试学习带来的负面影响.     

泛读教学的技巧与改革

泛读教学在提高学生阅读能力方面可以起到任何其它课程都无法发挥的作用.近年来,人们越来越意识到阅读能力的重要性以及它对其它各项语言能力的促进和推动作用.新的形势急需我们充实泛读教学内容,搞好泛读教材的基本建设,改进课堂教学方法.从长远、实用的观点来看,泛读教学将在基础教学中进一步显示出它的重要性.     

谈谈英语学习中的精读与泛读

在英语学习中 ,精读与泛读都很重要 ,在不同阶段各有侧重。初学阶段精读是很重要的 ,是基础 ,而到了中高级阶段 ,就要求学习者在泛读的广阔天地里 ,把在精读里所学到的东西 ,加以反复检验 ,加以巩固。只有这样 ,才能做到精泛并举 ,循序渐进 ,从而提高自己的英语水平。     

如何指导学生利用电子设备进行日语泛读训练

在“电子阅读”的时代,日语泛读也开始脱离传统的书本、杂志、辞典等纸质媒介,更多地通过各种电子设备来进行。在指导学生进行日语泛读时,应利用计算机对泛读材料进行预处理以提高效率,同时构建泛读资料库,鼓励学生在线反馈,跟踪学生泛读进展。     

俄语泛读教学刍议

长期以来,俄语泛读课的教学效果不太显著的问题一直困扰着广大俄语教师和学生.如何改进这一教学已成为当务之急.仅就笔者的教学经验与体会探讨一下俄语泛读教学的相关问题及改进建议,以求共同提高.     

"内容依托型"教学模式在外语专业课堂中的可行性——来自高年级日语泛读课的实践报告

近年来,在全球一体化和信息时代不断发展所带来的社会变动下,大学外语专业的教育教学面临着前所未有的严峻挑战.尤其近年来外语专业毕业生的就业形态呈现多样化发展,很多学生毕业后从事的是与专业无关的职业,导致学生在学习阶段就出现了迷茫、厌学等消极表现.那么,作为教师来讲,如何通过自己的课堂给学生带来积极正面的影响就成为极为重要的课题.在此背景下,"内容依托型"教学模式给我们提供了新的思维方式,并对今后的外语专业教学赋予了新的可行性.该文以国内某大学日语专业高年级泛读课程为实践对象,对实践过程中的各个细节进行了总结和反思.     

论英语泛读课教学与听、说、写活动的结合——从一道英语泛读考试试题说开去

现在一些高校的专业英语教学中存在着一种倾向:听、说、读、写等专业课各自为政,缺乏内在的联系。反映在泛读课教学中,教师只注重阅读技能与技巧的训练,教法单调、枯燥。如此,既不利于学生阅读能力的提高,也不符合我国《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求。本文旨在阐述泛读课教学与听、说、写活动的结合,在理论上的可行性与教学实践中的实用性,以实现泛读课教学中提高学生阅读理解能力的宗旨,同时培养学生的综合英语能力。