改变策略活化语文教学

语文教学的目的是为了提高学生的语文素质,而语文知识的获得,语文能力的提高,课堂教学是主阵地.语文学习是一种无序的、没有什么必然的、严谨的主次前后顺序.因此,在教学中,教师要根据教学内容的特点和教学目的,运用教学智慧,适时调整教学策略,打开学生的思维之门,让学生在轻松愉悦的环境中学好语文知识,提高语文能力.     

初中英语教学“生活化”的探索

新课程背景下,关键任务是做好英语教学的"生活化",要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境,将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来,给学生生活与学习是一体的感觉.英语"生活化"教学可以尝试从以下方面着手:一是创设生活化的英语交际环境.二是运用生活化的课堂教学方法.三是延伸生活化的英语活动时空.四是补充生活化的教学内容.     

非物质文化遗产的活化、传承与创新——以“情动机制”为视角

非物质文化遗产是中华民族的重要文化瑰宝,很多非物质文化遗产都是以人为承载对象具有活化的显著特征,与人们的日常生产生活息息相关,在传承和创新发展中需要典型的情动氛围。本文通过对非物质文化遗产活化、传承和创新积极作用的分析阐述,结合"情动机制"的视角,有针对性地提出了活化、传承与创新非物质文化遗产的对策措施,对于新时代最大限度地保护和弘扬非物质文化遗产、增强文化自信具有一定的参考价值。     

关于活化牛河梁红山文化遗址的思考

活化又称激发,为生物化学与分子生物学概念,也泛指某一物质从其无活性状态转变为具有活性状态的过程。本文借用活化概念,对牛河梁红山文化遗址进行活化研究,意在更好地对牛河梁红山文化遗址进行探索、保护、开发、利用以及弘扬与传承,使其从原来孤立的遗址(无活性或少活性状态)转变为可观、可感、可体验遗址(有活性状态)。     

小学英语教学方法的多元化探析

英语是一门交际性语言,英语教学的核心与关键是教会学生运用英语。在小学英语教学中,我们教师更应该培养学生的语用意识,激活课堂,真正让学生在运用中感受英语的价值和意义。     

结合焦耳定律谈怎样设计物理规律教学方案

本文结合实例讨论了物理规律教学方案的设计过程中 ,充分发挥教师的主导作用 ,培养学生按物理学研究问题的方法去探索问题、分析问题、解决问题     

偶对称势垒透射系数的解

本文把薛定谔方程的散射态和驻波态联系起来，发展了一种用来求解一类偶对称势垒透射系数的数值方法。对于一些势垒，透射系数的精确解析表达式是无法得到的，而利用该方法既可以精确地求出透射系数，又可以求出偶宇称和奇宇称波函数的位相。作为例子，我们利用该方法求解了三种势垒的透射系数和对应的偶宇称和奇宇称波函数的位相。这些结果清楚地显示了微观粒子在受到势垒散射时的运动性质     

牢记课改理念 灵活使用教材

教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据。多年来,以本为本是处理教材的基本原理。它限制了教师的思想,把教师禁锢在死框子里,影响了教师教学水平的提高。它更限制了学生的思维,制约了学生的发展。新课程标准的重点是培养学生的创新精神和实践能力。为了更好地实现这一目标,教师必须转     

活化,积累,运用——谈关于词语的教学

著名的语言学家张志公先生有言:"无论阅读还是作文,首要的是字词."可见字词之重要.又言:"贫乏,是语文能力的致命伤."这里所说的"贫乏",即语言的贫乏.而语言贫乏乃因语言积累不足所致.     

文化导向的城市古村活化模式研究——以广州黄埔古村为例

古村活化是一个多主体参与的过程,社会组织在参与古村活化过程中开始发挥着愈发重要的作用。社会组织参与古村活化有多种路径选择,以文化为导向的活化路径是其中极为重要而关键的一条路径。本文以广州黄埔古村为个案,采用实地调研的方式,分析社会组织在参与城市古村活化时所运用的以文化为导向的模式,试图解析该模式的生成基础、介入过程、影响及局限,以期为更多的社会组织参与古村保护的路径选择提供参考。