德育生活化理论探源

任何一种理论或学说不可能是天才思想家灵光一现的产物,而往往有着深厚的历史渊源,德育生活化理论亦如此.综现古今中外,关于德育生活化的思想与理论可谓源远流长.系统深入地探究其源头活水,对我们正确地解读德育生活化理论的深刻内涵,把握其精神实质,从而不断地提高德育的实效性,具有十分重要的理论价值和现实意义.     

活化课堂教学 提高课堂效率——活化教学法在高职英语课堂教学的应用

活化教学法引入课堂是传统的教学模式向学生为中心的新教学模式转变的关键。通过开展活化课堂教学,提高课堂效率,对高职英语教学做了大胆的尝试,并得出结论：这一尝试行之有效,能够大大地提高学生学习英语的主动性和积极性。     

活化英語评价模式让学生跃跃欲"试"

科学的英语教学评价体系是实现课程目标的重要保障。树立"考试要成为学生成功体验"的新观念,构建"三活化"的考试模式,即活化评价内容、活化评价方式、活化评价主体。活化英语评价模式,让学生跃跃欲"试"。     

"人性场所"视角下单位社区开放空间活化策略研究——以邯郸市邯钢农林路社区为例

单位社区开放空间的邻里活力提升是城市转型期的一大课题。文章通过文献阅读和案例分析从宏观层面总结出单位社区的现状问题，现场调研了邯郸市典型单位社区—邯钢农林路社区开放空间使用情况，结合参与性观察结果和人性场所理论，采用层次分析法提出影响单位社区开放空间使用评价量化表，对邯钢单位社区开放空间进行满意度评价。通过对评价结果的分析，从物质环境、空间体验、人文环境三方面提出单位大院开放空间活化策略。     

国产盐酸替罗非班对不稳定型心绞痛患者血小板活化功能的影响

目的观察强化抗血小板治疗（常规治疗＋国产盐酸替罗非班）与常规药物治疗不稳定型心绞痛（UAP）时对血小板活化功能的影响。方法选择UAP患者90例，随机分为强化抗血小板治疗组（45例）和常规治疗组（45例），服药前及服药后3天应用流式细胞仪技术检测血小板活化功能，正常对照组30例，检测方法同其他两组。结果加用盐酸替罗非班组与常规药物治疗组对血小板活化功能的抑制明显优于正常对照组（P〈0．01），盐酸替罗非班组对血小板活化功能的抑制明显优于常规药物治疗组（P〈0．05）。结论UAP患者加用盐酸替罗非班对血小板活化功能抑制优于常规药物治疗。     

肖特基势垒和欧姆接触

用能带结构的观点分析了金属和半导体相接触时的机理 ,并简要介绍了肖特基二极管的构造及应用 .     

陨石高温难熔矿物陨硫钙石微量元素化学

报道了5个顽辉石球粒陨石中陨硫钙石的REE，Sc,Se,Br和Zn的INAA数据，结果表明非平衡类型陨中陨硫钙石的REE丰度较平衡陨石中高得多，而且Sc,Se,Br和Zn也有相似的分布。说明了陨硫钙石的早期星云凝聚效应，它们不是简单的蒸发作用残余物，平衡陨石中陨硫钙石的微量元素丰度表明热变质作用导致了矿物微量元素的再分配，这种变质分馏作用反映了元素的挥发性和化学性质差异，陨硫钙石的REE模式说明在变质和火成作用中相对贫化的Eu可能由含Cr硫化物（A，B）矿所携带。     

活化教材文本语言策略谈——例说《画风》教学

语文教学的核心是引导学生学习语言，学习作者如何运用语言文字表情达意、叙事状物。新课标指出：语文教学要注重语言的积累、感悟与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。因此，每教学一篇课文，我们要牢牢把握住语言学习这个本体目标，通过多样的形式活化教材文本语言，即变课文静态的语言文字为动态的语言文字，以生动地感染学生。下面笔者以《画风》（人教版二下）一课的教学为例，谈谈“活化”文本语言的一些策略。