谈如何提高学生的语文阅读能力

阅读是语文教学的重要组成部分,阅读是文字表达能力、口才表达能力、写作能力和文章分析能力的基础,是提高学生语文综合素质的前提条件,离开了学生阅读能力的培养,语文教学将无从谈起,学生语文综合素质也成为无源之水.     

教师点拨艺术例谈

学生在课文理解、习题解答、技能训练中,由于自身年龄特点、知识结构以及教材、目标、手段等多方面因素,不可避免地会出现思维障碍,发生思维疏乎、偏向或终止现象。教师如何诱导     

让记忆在快乐中加速

四年前 “小鱼玩了一天水，池塘妈妈怀里睡。天上星星落下来，为它盖床珍珠被。风儿唱起吹眠曲，波浪又把摇篮推。小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。”“现在，我们来比比看，哪个同学能用最短的时间将课文背诵下来。”于是，课堂上开始一场记忆力大考验，嗡嗡声一片。甲同学闭目念念有词，乙同学捂上耳朵大声念诵……     

高中语文课教学中的德育渗透

在传统的语文教学理念中,语文课只有讲解课文、学习生字词的功能,语文课是枯燥乏味的.但我在自己几年的教学实践中,通过发掘课文中的素材,寻找到许多德育资源.我在教学中注重对这些资源的使用,以达到育人的目的.在很大程度上,这种做法有利于弥补班主任单一的教育形式的不足.其实,学科德育渗透是开展学校德育工作的重要途径.下面,我结合自己的教学实践谈谈如何渗透德育思想.     

让语文课堂多姿多彩

随着改革的深入发展,语文课的改革越来越显得紧迫、重要,势在必行。以前传统的双基教学,文道统一,似乎老套落伍,必须注入新的活力,融进有生命力的鲜活的东西,一改往昔"清风徐来,水波不兴"的沉闷气氛,经营一个振奋人心的课堂。以己浅见,宜从以下几点着手:     

人文理念下的语文课堂教学失误

语文教学对纯工具性的批判带来了对人文性的关注与研究,但人文理念在课堂的实践往往出现某种程度的偏颇。一方面,教师在教材处理、教师教学、学生学习等方面转变了观念,另一方面又出现了某些方面的理解和虚浮的课堂行为。现将平时观察到的人文理念下的语文课堂教学失误列举如下:     

《诗经》的另一种读法

知道有《诗经》这部书是在早年读中学时课文介绍的，明白《诗经》有艺术魅力是在后来读师范时老师讲解的，而体会《诗经》易读难解则是在自己每次翻看《诗经》时感受到的。很显然，由于《诗经》的成“诗”年代和成“诗”环境与我们很遥远，因此少不了有太多的“隔膜”，以至于让许多人读而生畏，敬而远之。     

高中语文听课技巧

有人说,语文课有什么好听的,从小学到高中,语文都是老一套,读课文,学字词,分析课文结构,归纳中心思想,总结写作特点。不听课,照样能学会。不错,在众多科目中,语文好学,但要学好却不易,还需要掌握一定的学习方法和技巧。     

三态循环口语训练模式的教学效果的统计分析——基于三态英语系统教学理论的口语教学的应用与研究（2）

三态英语口语训练模式是我校大外部2005级口语课型组教师在集体教学活动中创立的一种简洁有效的口语教学模式。该模式根据三态英语系统教学理论的指导,在宏观理论上采用"液态课文浓缩固态课文,气态课文‘稀释’液态课文"的指导方法,在微观操作上采用"先输入,后输出;交换输出,完全输出"的教学程序,以求得对教学内容和过程从整体到局部的完全控制,从而达到最佳教学效果。     

跟课文学写作一举多得

小学语文教材中的课文都是文质兼美、语言规范、思路清晰、结构分明的。对于初学写作的小同学来说，跟课文学习写作是非常简便快捷的。