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991.
对未成年人适用暂缓起诉制度的探讨   总被引:1,自引:0,他引:1  
暂缓起诉制度是检察机关对于已经达到提起公诉标准的违法行为,基于刑事立法、刑事政策和公共利益,并根据犯罪嫌疑人自身的具体情况,对一些特殊群体的人在一定期限内暂时不提起公诉,等期限届满后,视犯罪嫌疑人的认识、悔改情况等作出最后处理决定的一种刑事诉讼制度。暂缓起诉制  相似文献   
992.
西方列强在中国攫取的领事裁判权极大地危及了中国的司法主权.出于对西方虚假承诺之轻信以及对日本经验的乐观判断,领事裁判权之撤废与监狱改良之间的必然逻辑关系在清末时国人的观念中得以确立.从历史的角度来看,这种认识当然是存在一定问题的.不过,尽管如此,当时横亘于国人心中这种认识论上的偏差在事实上却不失为推动中国狱制近代化转型的一种重要的思想动力.  相似文献   
993.
杨剑龙 《江汉论坛》2007,5(9):82-87
人类的历史是人类本性不断改变的历史,是人类不断认识自己的历史.作为以人为本的文学,正是以形象来反映记载人类不断改变与不断认识的历史,在文学史的记载中蕴涵着人性思想的发展变化.与中国20世纪文学从最初的开放到走向封闭、到回归开放的轨迹相似,中国20世纪文学发展过程中,对于人性的呼唤与认识也几乎呈现出一种"U"形轨迹.  相似文献   
994.
随着经济全球化的发展,国际间的联系、依赖日益增强,互相认识、了解的愿望不由自主地产生.历史及其发展的比较、文化及其传统的比较、经济及其生活的比较、政治及其制度的比较、社会及其结构的比较,不以人的意志为转移地进行着,互相交流、互相借鉴,互相制定相应的对策、政策,共同发展.  相似文献   
995.
中国体制转轨过程中,政府权力的作用是一把"双刃剑",既发挥了积极的、不可替代的作用,也对市场化的改革起着消极的影响,可以说是"诺斯悖论"在我国的另一表述.这一悖论的实质,是我国体制转轨时期特有的政府权力与个人权利的博弈,政治与经济的冲突与协调,是政府对市场的侵犯与保护.从政府权力悖论这一角度,能够更深刻地理解我国的体制转轨进程.  相似文献   
996.
思想政治教育规律的哲学视域   总被引:1,自引:0,他引:1  
胡沫  孙其昂 《江汉论坛》2004,4(8):136-138
思想政治教育规律是哲学与思想政治教育相互关联的实在内容。作为规律的思想政治教育规律是人的认识对象,它的哲学生存性决定了它的哲学品质。思想政治教育规律体系既包括作为本体存在的思想政治教育规律本身,又包括由此得出的认识结果——基本原理和原则。  相似文献   
997.
中国需要什么样的城市现代化?   总被引:1,自引:0,他引:1  
鲍宗豪 《河北学刊》2004,24(2):94-98
在全面推进小康社会建设的进程中,一些城市先后提出了实现现代化的目标。由于中国的城市现代化是一个相当复杂的理论和实践问题,故在实践中切忌目标上的“理想化”、理解上的“简单化”、过程中的“形式化”、结果上的“两极分化”,科学理性地认识和追求城市现代化,找到有效消解城市现代化进程中种种矛盾的途径与方法,这样才可能实现中国在21世纪中期基本实现现代化的目标。  相似文献   
998.
死亡认识论   总被引:1,自引:0,他引:1  
死亡是人生无法回避的一种状态,是生命的终止,具有不可经验性。死亡作为认识对象具有二方面价值:一是使人向死而生,即以死为限面对死亡生存;二是死中有识,死亡过程中的思维活动是一种特珠的认识现象。死亡认识的历时结构包括死亡意识、垂死心理和濒死体验三个环节。死亡意识是人从小到老对死亡的个体意识,一般都是从死对于生的反面来看待的;垂死心理是人生接近死亡时的心理活动;濒死体验是人在弥留之际因恐惧死亡而产生的一种奇特心理现象。为使逝者能轻松顺利地死亡,需要良好的死亡教育和社会服务,主要包括:善解生命,充实生命;强化社会对死者的临终关怀;采用安乐死等技术减轻死亡中的痛苦。对死亡问题的深层关情将把认识论带入新的境界  相似文献   
999.
蒋守站 《决策探索》2014,(12):60-60
党的思想政治工作必须适应新形势的发展和变化,在继承优良传统的基础上努力求新、求实,才能不断焕发出新的活力。思想政治工作说到底,是做人的思想转化工作,使人们掌握正确的立场、观点和方法,不断提高认识世界和改造世界的能力。这是一个不断启发、引导、教育、鼓舞、激励的过程,涉及的内容是广泛的,实施的形式是多样的。从思想政治工作的内容说,最核心、最根本的就是帮助人们树立正确的世界观、人生观、价值观,树立正确的理想信念。理想信念是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神支柱。  相似文献   
1000.
素质教育是一个亟待深入研究的理论问题,也是一项复杂而重大的社会系统工程。当前我国在实现从应试教育到素质教育转轨的过程中,在理论认识上出现了形式化,片面化,短期化等误区;实践操作中则走入盲从,搞“一窝蜂”;简单,搞形式主义;短视,搞急功近利等误区。在科学理解素质教育问题与分析这些误区产生原因的基础上,指明了走出误区的主要出路。  相似文献   
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