当前我国高等师范教育改革与发展基本问题论纲

高等师范教育是培养教育人才的“母机”。要适应 2 1世纪知识经济社会的发展和教育不断提高的要求 ,建立定向型与非定向型互相渗透的教师教育体制 ,实行职前培养与职后培训一体化的教师教育形式 ,构建师范特色与创新能力相融合的人才培养模式 ,进行通识教育与专业教育相结合的课程结构改革 ,建立阶段评价与综合评价相结合的教育评价制度等 ,是当前我国高等师范教育着力改革与发展的基本问题     

佳木斯大学简介

正佳木斯大学地处华夏东极美丽富饶的三江平原腹地,坐落于风光旖旎、景色宜人的北国边城佳木斯市。学校始建于1947年,1995年6月经原国家教委批准,由佳木斯医学院、佳木斯工学院、佳木斯师范专科学校和原佳木斯大学合并组成。经过60多年的发展建设,现已成为融研究生教育、     

高等师范院校的器乐课教学

器乐课教学在中小学教学中的重要作用已日益显著 ,这必然要求高等师范院校应当针对性地搞好器乐课的教学工作。对于促进高等师范院校基础教学的规范化 ,笔者人为应把握循序渐进的原则 ,于教学中渗透多种风格 ;素质教育要求加强器乐合奏课的建设 ,相应的高师器乐课教学过程中必须注重培养学生的表演意识和创新意识。     

当前高师改革趋势与教育学院的生存发展

本文从当前我国高等师范教育改革的宏观背景入手 ,就省级教育学院的生存与发展问题提出看法与思考。认为目前我国轰轰烈烈的高师教育改革有其深刻的历史原因和时代背景 ,其趋势呈现为综合性、开放性、学术性等特征。在这种情况下 ,教育学院生存与发展的关键是要抓住机遇 ,加大改革力度 ,加快发展步伐 ,在主任务、主阵地 ,教研一体 ,师资队伍建设 ,基地建设 ,现代教育技术和远程教育等问题上能够有所突破     

俄罗斯连续师范教育体系中高等师范教育课程设置浅析

为适应全球化时代格局以及本国社会发展新需要,俄罗斯提出发展完善连续性师范教育体系。高等师范教育作为连续师范教育体系中的最重要的组成部分,为适应这一需求,不断积极地调整。在高等师范教育中,教育机构是教育发展的重要保证;课程设置状况直接关系到师范教育目标的实现、未来教师的质量与规格以及今后国家未来人才培养水平。因此,对高等师范教育机构和高等师范教育课程设置状况的了解和分析,反思我国教育,具有借鉴和参考意义。     

实事求是的模范——纪念潘自力诞辰100周年

今年5月,是无产阶级革命家潘自力诞辰100周年。潘自力1923年夏加入中国社会主义青年团,1926年在莫斯科中山大学学习时转为中共党员。1927年5月回西安后,任陕西省委常委、书记。1928年5月,他领导了著名的渭华起义。同年11月,由于叛徒出卖,他被捕入狱,敌人多次严刑拷问,他始终坚贞不屈。1930年11月,他借军阀混战之机,逃出敌牢。因为这段历史,他长期接受组织审查,直到1944年7月,中央才作出"无失节和不利于党的情节"的结论。1935年8月。     

论社会转型期高师学生职业道德素质的培养

职业道德素质的培养在高师教育中处于核心地位。转型期高师学生职业道德素质现状堪忧。我们可以通过提高职业道德教育的实效性、优化职业道德教育的社会环境、发挥高师院校教师的榜样示范作用及加强高师学生自我道德修养来提高高师学生的职业道德素质。     

高等师范院校音乐教育专业课程体系建设的新设想

我国高等师范院校音乐教育现行课程体系的基本框架,是建国初期照搬前苏联教育模式形成的.面对音乐新课程标准的实施,这种以分科设置课程为主流的学科课程体系已不适应新时期通才教育、专才教育发展的要求,因此需要建立新的音乐教育专业课程体系.在培养目标上应进行重新定位;在课程内容上应建立起与之相适应的"以音乐审美类课程为统领,以音乐表现类课程为载体,以音乐创造、音乐文化类课程为两翼,以音乐教育为基础"的互相关联的课程内容体邋系;在课程实施方式上应做到"三个结合":集体课、小组课、个别课相结合,相关课、相辅课、相交课相结合,课堂实践、艺术实践、社会实践相结合;在课程实施过程中,应遵从"三个统一":音乐艺术的特殊性和音乐教育规律的普遍性的统一,高等师范院校音乐教育与中小学音乐教育的统一,多元化音乐教育与中国音乐教育的统一;在课程评价方面,评价内容应向多元化方向发展,评价主体向互动化方向发展,评价方法向多样化方向发展,评价手段向科学化方向发展.