西方特殊教育研究范式及其发展走向

在西方特殊教育的发展进程中,先后出现了三种主要的研究范式:医学范式、心理学范式、社会 学范式.不同研究范式之间的论争极大地促进了特殊教育的发展和新的研究范式的生成.随着社会发展和 研究主题的变化,特殊教育研究范式发生了相应的转变,逐渐转向多元的研究范式.研究范式的转变为特殊 教育的学科发展提供了宝贵的经验和有益的启示:开展特殊教育“元研究”,构建稳固的学术共同体,走多种研 究范式并存的发展之路.     

吉林省高校特殊教育特色专业建设对策研究

建设特色专业是高校生存和发展的重要战略手段。吉林省特殊教育专业有其自身的优势与劣势,吉林省特殊教育特色专业建设需采用相应的对策。     

信息短波

四川省四所学校荣获“全国特殊教育先进单位”称号;西南最大再生资源产业基地落户内江;“端午”小长假四川旅游火爆进行;四川将全面启动消耗臭氧层物质（ODS）申报工作;8月1日起四川施行《四川省港口管理条例》。     

特殊教育影子教师的角色定位与改进路径——基于特殊教育变革的国际经验

影子教师已逐渐成为国外特殊教育支持保障体系的重要组成部分,其职责主要在于协助特殊教育教师或普通教育教师为特殊儿童提供相应的支持服务。通过文献分析归纳得知,国外特殊教育影子教师主要承担融合课堂教育教学的辅助者和特殊儿童课后学习的助力者、情绪行为问题的矫正者、日常生活的照料者及学校场域内外的衔接者等多种角色。虽然已有一定的发展历史,但国外影子教师依然存在定位模糊、分工混淆、教师专业发展受限、协同合作流于形式等问题。有鉴于此,研究者从岗位设置、规章制度、终身发展以及协作机制等四个层面提出影子教师发展建议,以期为我国本土化特殊教育影子教师的培养与发展提供参考和借鉴。     

我国特殊教育专业硕士课程设置及改革建议

以代表我国特殊教育专业发展高水平的4所部属院校和有代表性的4所地方院校特殊教育专业硕士课程计划为参照,分析目前我国特殊教育专业硕士课程设置情况。从中可以看出：第一,8所样本院校特殊教育学院的特殊教育专业硕士课程设置中,有7所院校的学位基础课课程设置与全国教育专业学位研究生教育指导委员会(以下简称“教指委”)关于教育硕士专业课程的指导性规定要求相吻合,有3所院校的专业必修课中两门课程的设置与教指委的要求大致吻合,有5所院校课程设置自成体系;第二,有2所样本院校对实践教学课程的设置与教指委要求基本一致,有5所样本院校对实践教学课程的要求自成体系;第三,8所样本院校特殊教育学院的特殊教育专业硕士选修课程设置的学分,均超过教指委规定的6个。由于特殊教育专业的特殊性,各院校的专业必修课和专业选修课差别较大,课时分布不均,建议相关部门制定特殊教育专业硕士课程设置的相关标准。新标准要加强本科是特殊教育(教育学类)专业的硕士研究生文化学科的课程设置建设,加强本科是非教育学类专业的教育学类、心理学类及特殊教育学类学科的硕士研究生课程设置建设。     

特教学校数学绘本课程实施的实践研究——基于北华大学与吉林特殊教育实验学校的合作

2016年国家颁布《聋校义务教育数学课程标准》(以下简称《课标》)的目的是提高听障人才培养质量,提高人口素质。为落实《课标》理念,培养听障学生的核心素养,吉林特殊教育实验学校将数学绘本引入学校课程体系中。经过一年的教学实践,数学绘本课程对学生和教师产生了很大的积极影响。     

芬兰教师如何关注每一个孩子

芬兰是一个极其重视人力资源的国家,由于国土小、人口少,教育中奉行"关注每一个孩子"的原则,尽可能达到教育公平与质量的和谐统一。这一原则的核心是个性化教育,每个孩子都会根据自身情况接受不同的教育,以使潜力得以发展,达到自身条件所能完成的最好,提高了教育质量,同时也实现了对每个孩子的公平。而能够做到"关注每一个孩子",关键在芬兰的教师队伍。     

我国台湾地区新修订“特殊教育课程纲要”对大陆推进随班就读的启示

我国台湾地区新修订的"特殊教育课程纲要"强调通过课程调整，让所有特殊儿童皆能充分参与普通教育课程，接受基于需求的适性教育。通过借鉴我国台湾地区"特殊教育课程纲要"的设计及实施经验，大陆推进随班就读应加强融合教育理念宣传，共建相互尊重与接纳的融合文化氛围；加强普教与特教课程的衔接，以满足随班就读生的个别化教育需求；课程与教学应紧密结合"个别化教育计划"（IEP），以满足随班就读生的学习需求；加强全校师生及学生家长间的合作，使随班就读教学服务更加优质化；配齐硬件设备，使随班就读生学习及生活无障碍；加强教学评价的适性调整，使评价更加人性化、差异化、个别化，从而进一步提升大陆随班就读的整体教学质量。     

对策与建议:美国特殊教育经费投入与使用的探析及启示——奥巴马政府2013年特殊教育经费改革计划解析

美国奥巴马政府于2012年2月13日发布了2013年财政预算.新一年的教育预算中有127亿美元用于特殊教育,占总教育经费预算的18.2％,着重改善残疾儿童的教育和早期干预结果.2013年财政预算通过新增一系列特殊教育经费投入,确保0-21岁的残疾儿童少年群体接受教育,实现教育公平.本文通过对美国自2008年到2013年预算中特殊教育经费投入数据的梳理,重点比较2012年和2013年预算中特殊教育经费的投入与使用情况,分析美国特殊教育经费投入现状,为我国特殊教育经费投入与使用提出建议.