让听障学生更好的受益于特殊教育

听障人群是一个特殊群体,他们受教育的程度和回归主流社会的程度是社会进步的综合体现。因此,聋教育的发展水平,从一定意义上来讲代表一个国家的教育发展水平,也反映出一个国家的综合实力。“十二五”期间教育发展指导思想中提出：全面推进素质教育,遵循教育规律和学生身心发展规律,坚持以德育为先,能力为重,     

特殊教育学校的德育工作应突出针对性

特殊教育学校面对的是残疾孩子。我们学校共有210名学生,分聋教部和盲教部。教育对象的特殊性决定了特教德育工作的特殊性,要做好特教学校的德育工作,就要掌握残疾学生的残疾特点和认知规律,做有针对性的工作,因人制宜,因事制宜。生理上的各种障碍,使盲聋学生在智力、心理发展、道德行为养成,认识和评价事物等方面都受到了不同程度的影响,远远落后于正常的孩子。     

中国特殊教育政策变迁研究

中国特殊教育在建国后经历了转型、停滞、复苏、全面发展阶段,从总体上来讲,政策体系是完整的,效果也很显著,但在立法、机构设置、民间资源利用、师资队伍建设方面还存在着不足,需要进一步完善。     

特殊教育应走家长参与教育的模式

随着我国教育体制改革的不断深入，素质教育无论在普通学校还是在聋校都越来越受到重视，被提到了较高的位置。普通中小学迫于升学压力，家长普遍对孩子的学习情况高度重视，参与教育的积极性也非常高。而聋校学生的家长大多则不然，他们觉得自己不懂聋童教育，和聋童沟通比较困难，认为只要把聋童送到了学校就算尽到了义务，自己的职责就已完成。他们忽视了教育的多重性，没有注意教育是家庭、学校、社会三方面的职能，只有三者有机结合才会取得成功。充分调动聋生家长参与教育的积极性，做好聋生的教育工作，具有重要意义。     

多元智力理论在现代特殊教育中的启示

智力理论是智力评价的基础,智力评价又在教育、训练、干预中起着强有力的杠杆作用.多元智力理论的出现为儿童的教育干预提出了新的方向,特别是对特殊儿童的教育干预有着重要的影响.回顾智力多元理论的研究进展及其对儿童教育干预方面的研究成果,探讨这些理论对特殊儿童教育干预的启示,从而为现代特殊教育教学提供新的思路.     

拓宽残疾学生就业渠道 增强残障人群职业教育实效性

残疾人教育是对视力、听力、言语、智力、肢体有残疾的人实施的教育。它包括学前教育、基础教育、高等教育、职业技术教育和成人教育。我国1994年颁布的《残疾人教育条例》明确提出:发展残疾人教育"实行普及与提高相结合,以普及为重点的方针,着重发展义务教育和职业教育,积极开展学前教育,逐步发展高级中等以上教育"。在普及残疾人义务教育阶段后,为残疾人提供职业教育刻不容缓。一个人残疾人的家庭总是不那么完美,但这绝对不是一个家庭问题,而是社会问题,需要每个人尤其是作为一名特殊教育教师,更应该深切体会到这个家庭的艰辛。     

未来性与现实性的统一--关于特殊教育课程理念和课程的思考

目标价值取向与课程理念紧密相关,前者既是后者的指导观念,又是后者内涵的构成核心.特殊教育课程应确立合理的目标价值取向,既关注特殊儿童的未来生活,也关注其现实生活,把未来性和现实性统一起来.愉快教育、生态导向课程等是将二者结合的途径.     

陕甘宁边区农民法制教育方法

法制教育从来都是人类法律实践的一部分,法制教育的实现依赖于法制教育方法的采用,法制教育方法正确可行,法制教育才能收到预期的效果,方法失当,法制教育的目标将会落空。从陕甘宁边区农民法制教育方法的含义、依据着手,认为陕甘宁边区在马克思主义方法论,实事求是的原则指导下,确立了激励方法、宣传教育方法、特殊教育与一般教育相结合的方法、自我教育方法和党员干部示范方法,对农民进行法制教育,边区农民法制教育的方法在方法论上为当前农民法制教育方法的科学确立提供了有益的历史启示。     

特殊教育学校效能: 来自美国的反思及其应对简

伴随着人们对教育平等权利的追求,美国自第二次世界大战之后,就开始从时代精神、儿童权利、特殊儿童发展、分类与标签效应、基础教育学校变革等方面对于特殊教育学校效能的反思,并在家长推动下,通过立法实践,逐步发展起了以回归主流为主要载体的融合教育。