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71.
<正>本文结合笔者的教学实践以及相关专业的应用,对任务驱动法在电工专业教学中的具体运用进行了论述,希望通过任务驱动法的推广使电工专业教学提高一个层次。 相似文献
72.
73.
一、电工专业教学改革的目的
电工学教学大纲明确规定:电工专业的教学目标就是使学生在掌握电工学基本概念、基本定律的基础上,能正确使用电工仪表、阅读和分析电路的原理图、分析常用电器设备工作原理,会使用常用电器设备. 相似文献
74.
75.
实训教学作为高职高专教学的关键组成部分,要想获得理想的教学效果,就必须要紧跟时代发展脚步,对传统实训教学内容、方法和模式进行创新改革,从而逐渐实现从验证性向设计性,从单一性向综合性、创新性等实训培养模式转变,充分体现出学生的主体地位。 相似文献
76.
激发电类专业学生学习兴趣的教学方法 总被引:1,自引:0,他引:1
本文通过结合电工课程的特点及中等职业教育学校的生源特点,在专业课的教学上采用一系列教学方法激发学生的学习兴趣,从而提高教学效果。 相似文献
77.
设疑导学,寻疑析疑——“启发式教学法”在电工基础课中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
一、实验推动,设疑引学
"古人云: "学则须疑",有疑才有问,怀疑是发现、想象、思考的动力,创新的前提.法国教育家第惠多斯说过: "教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."所以启发学生发现疑点、提出矛盾、提出问题,要比学生按照教师的思路提出难题更为有效. 相似文献
78.
探究式课堂教学是在教师的启发下,以学生独立学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以周围廿界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过多种解难释疑的活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种课堂教学形式. 相似文献
79.
中职学校的教学应以能力为本位,本文分析了电工电子实验考核存在的问题,根据不同专业培养目标的不同,以及学生的实验基础的差异,提出了多层次的实验考核方法,旨在提高学生的实践能力。 相似文献
80.
黎炜 《陕西青年管理干部学院学报》2010,(2):28-31
高职教育电工基础课程是电类专业的专业基础课,有完整的知识体系。在多年的教学过程中,发现各级学生普遍存在难学、怕学的现象,教学效果不够理想,优秀率较低。如何使学生愿学、易学、学会、会学;如何使学生快速掌握相关概念和方法;如何解决知识体系的“必须、够用”关系;如何使本课程理论实践相结合,是该课程改革的关键问题。本文从课程应重点讲述的内容、应淡化处理的内容、难点问题分析、理论与实践相结合、课程设计与考核等方面入手,进行该课程的改革探索。 相似文献