创伤后早期心理干预与眼动疗法

创伤后早期心理干预是指创伤性事件后3个月内的心理干预，而眼动疗法则是创伤后早期心理干预领域最有效的治疗方法之一，其主要作用机理是将注意力集中于意识层面的图像，然后再执行一系列的快速眼动。本文系统总结了早期心理干预的定义，讨论了创伤治疗的关键期，以及需要接受干预的对象；介绍了眼动疗法的早期心理干预，包括神经生物学的作用机制、治疗步骤、治疗方案等，并说明了眼动疗法在早期心理干预中的必要性与发展前景。     

帮助失恋大学生走出被抛弃情结的案例报告

本案例介绍了一名大四学生因恋爱受挫而致焦虑、失眠、情绪低落的心理辅导与治疗过程。该生从出生就被送养,造成被"抛弃"的心理阴影,失恋事件、家人催婚及毕业压力诱发了被抛弃感,进一步产生无价值感,导致焦虑抑郁情绪,影响了学习与生活。经过分析,采用沙盘游戏疗法帮助她消除了症状,认识自我、修复创伤,提高与人交往能力等。经过8周治疗,疗效显著,达到了咨询目标。     

园艺疗法干预儿童孤独症的生态学、社会学及生理学机制研究

作为农林学与医学的交叉学科,园艺疗法被证明对儿童孤独症干预效果显著,且无副作用.西方发达国家对园艺治疗关注广泛,已形成相对完善的治疗规范及体系.国内相关实验及临床报道少,且主要集中于对康复花园的设计规划进行探讨,对园艺疗法的其他形式鲜有关注、研究范围狭隘;对园艺疗法的康复机制多集中于心理学及园林设计层面的讨论.值得一提的是,森林疗法在国内研究极少,且常常被纳入环境卫生学科,但从其治疗手段及起效机制来看,应属于广义园艺疗法的范畴,因此也被本文纳入讨论.通过分析园艺疗法的多样形式、多种机制,旨在推动国内儿童孤独症园艺治疗的研究开展,并为临床应用提供更完备的理论依据.     

系统脱敏疗法在大学生自主学习能力训练过程中的应用

心理咨询中的系统脱敏疗法由易到难、循序渐进、操作简便,将这一原理应用于大学生自主学习过程中,是创造有效性学习的一个重要途径。以此为基础,可将大学生自主学习能力的获得由易到难地区分为唤醒自我阶段、观察或反思阶段、模仿尝试阶段、自我控制阶段、自觉和习惯化阶段。学生可分析自己所处的阶段,然后逐层“脱敏”,一步步地获得自主学习的能力。通过个案研究验证了这一方法是有效的,期待在未来推广这一方法。     

认知行为理论下失独家庭情感困境分析及帮扶对策

我国于20世纪80年代开始实施计划生育政策,人口增长速度得到了有效控制,然而因此引发的失独家庭问题及其带来的一系列附加问题越来越得到社会各界广泛关注。文章尝试从认知行为理论视角对失独家庭的情感困境进行分析,并给出相应建议。一是运用理性情绪疗法,纠正失独家庭的非理性观念;二是运用认知疗法,通过认知和行为技术改变其不良认知,进一步改变他们的情绪和行为,使失独家庭走出情感阴霾,回归正常生活。     

生物疗法监管问题及路径探索——以“魏则西事件”为视角

生物免疫疗法作为当前医学科研热门,其监管问题随着“魏则西事件”进入公众视野。从最初的审批制到目前的备案制,生物疗法实际上一直处于“零”监管状态,从科研到临床应用的决定权基本掌握在医院手中,引发了大量的社会问题。良好的监管状态有利于科学的进步,尤其在涉及到公民生命健康权利的医学领域,更是十分关键。文章结合国内外立法现状及经验,以研析更适于目前国内的生物疗法监管路径。     

卡尔·罗杰斯人本理论对现代教育观的启示

卡尔·罗杰斯是美国20世纪60年代人本主义心理学家和教育学家。作为人本主义心理学的主要代言人,卡尔·罗杰斯为人类贡献出了全面详尽的“人格的自我理论”、“以患者为中心”的心理疗法、“以学生为中心”的教育观。本文通过对卡尔·罗杰斯的人格自我理论、患者中心治疗观、学生中心教育观三个方面的学术观点进行整合,同时以史为鉴,结合现代教育学的理念,纳其精华,提出对现代教育观具有实际意义的启示和新的教学方法论。     

失眠患者的非药物疗法

不少老年人，由于精神、情志、疾病等诸方面的原因，常患失眠。现介绍几种非药物疗法，患者不妨一试。 一、避免刺激法：睡前应避免刺激性强的活动，如看球赛、惊险电影电视片、侦探小说。同时也不能与人呕气。另外，不要喝浓茶、咖啡等饮料，以免兴奋神经，影响睡眠。恬静、愉快的精神状态，可使人尽快入睡。     

心理疗法有妙招

在临床中，大约有百分之五十的症状是心因性的，或者是伴有大量心理因素的。大量的观察和调查也证实，积极的情绪、完善的人格、和谐的人际关系、开朗的性格、清晰的思路等等，非常有助于防病、抗病和健康长寿。     

辰辰的微笑

40岁的辰辰因为患有较为严重的外伤性癫痫，所以，很少单独与外界接触，对社会上的事更是几乎一无所知，性格上更像是一个孩子。