沈从文与三种类型的现代主义流派

20世纪中期中国文学存在着三种类型的现代主义,即：外来现代主义,上海现代主义,中国学院派现代主义。沈从文是学院派现代主义的先驱人物。学院派现代主义受外来现代主义影响而形成,却有其独创性。它不同于上海现代主义。其典型作品有沈从文的《凤子》、《看虹录》、《水云》等。这些作品从主题到技巧都充分证明了沈从文现代主义特征的一面。沈从文的现代主义作品虽属“非主流文学”,但却影响了后来整整一代的现代派诗人和小说家。     

环境正义的分配、矫正与承认及其内在逻辑

在环境正义问题中存在着三个基本环节：分配的正义、矫正的正义与承认的正义。分配正义作为程序性正义,以市场经济与公共决策的方式对环境恶物与善物进行分配。矫正正义是对分配过程中出现的环境恶物的不公平分配及其可能的风险与伤害进行矫正,包括对基本权利的保障、对风险与伤害的补偿、对应负责任者的惩罚。承认正义的道德价值在于尊严与尊重,是对基本权利与价值的承认,在对不公平带来的风险与伤害进行矫正之外,还需对他们的付出与牺牲表示肯定与感激,具有实现正义的救济甚至救赎功能。     

清水江下游的家族“结盟”与地方社会建构

华南学派关于民间信仰与地方社会建构问题的研究,有些观点与方法在清水江流域的观察中受到了某种局限,尤其在探究家族与家族的制衡关系所呈现出的地方社会建构张力时,在特定历史背景下家族之间“结盟”的“拟血缘化”聚落家族对地方社会的“有序化”显得尤其突出。潘寨“永镇村中”碑展现出清末的五个姓氏“结盟”的“拟血缘化”历程,呈现出民间信仰在地方社会建构“有序化”的一个案例。其间,我们发现地方社会秩序的建构不仅仅是乡村的“自律”与“自觉”,在其背后还存在着国家在场的“国家权力”,这不仅是地方社会建构的背景资源,更是地方社会有秩序化的文化张力。     

“领头羊”累并快乐--班主任经验交流

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是学校行政领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量，是班级任课老师、学生集体组织的纽带和沟通学生与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任对班级工作管理方式和艺术，对学生学习情绪的思想稳定有着直接的影响。所以班主任要做好学生的“领头羊”。     

图文并茂“金瓜刻”

正近日,崇明县竖新镇社区文化活动中心的展示厅里又添新作品,出自"民间雕刻达人"龚德文之手的金瓜雕刻亮相,吸引了不少市民前来观赏。金瓜本是颇受百姓欢迎的崇明土特产,其形呈卵状,因为瓜皮呈金黄色,所以被叫做"金瓜"。金瓜好吃且富有营养,是崇明岛上农家十分喜欢栽种的蔬     

我国重大设计项目中的话语激辩及舆论传播

近年来，我国的一些重大设计项目如北京西客站、国家大剧院、北京奥运会主体育场、央视新大楼等，在美学与文化意蕴、经济性、安全性和项目的规则等方面都曾发生过一系列激烈的争论甚至“院士上书”等引人注目的“事件”，而在这些公共事件舆论传播中，专家和权威、主流媒体及网络平台各自发挥着重要作用，为防范重大设计项目中的舆论传播风险，我们应在制度、技术、参与方面注重规范，保障重大设计项目的“合法性”、“安全性”与“公共性”，并使不同舆论主体凝聚共识，形成良好的舆论环境。     

从动态助词“着”的英译看汉语的“时”问题

“时”是汉语语法研究的热点之一，从对《骆驼祥子》中动态助词“着”的英译中的相关数据统计和比较分析表明，动态助词“着”翻译成目的语中一般过去时态，过去进行时态，过去完成时态等的时态，一般过去时态所占比例较大，但其译成未定向式所占比例大于一般过去时态，证明了动态助词“着”不具备表“时”的功能，“时”表现为显性和隐性的时间词语上、动词重叠以及特定句式等，且取决于文本的主体时态。     

月球新人类

从2053年的3月8日起，只要不是阴天，人们都无一例外地养成了傍晚后抬头赏月的习惯。因为他们惊喜地看到，一轮蓝汪汪的月亮一改往昔金黄色的旧貌，从天际遥望着地球。“我们的科学家使得月球有了大气和水，月面上还成活了大面积的植被……她看上去可真像一个小地球啦!”人们兴奋地想，“看来，离开污染严重、灾害不断的地球上那儿生活，终于不仅仅是梦想了。”     

浅析《景德传灯录》中的“着”字

《景德传灯录》是北宋真宗朝吴僧道原所作之禅宗灯史。本文从语义和语法这两个角度对《景德传灯录》的＂着＂进行调查发现,＂着＂可以做介词、谓语动词、结果补语和助词。     

“一叶障目”：土司研究的“碎片化”倾向

近年来,土司研究中的“碎片化”倾向已经引起了学界的关注。对于“碎片化”概念内涵的澄清,有助于土司“碎片化”实质的认识。已有土司研究中,确实存在着断代性土司研究缺乏“长时段”、民族性土司研究缺乏“贯通性”、区域性土司研究缺乏“整体性”等“碎片化”倾向与表现,应引起土司学界的警觉。只要研究者立足于“总体史”,重视研究内容之间关联性探究,注重史学本位之多学科的交叉融合,就可以跳出“碎片化”的窠臼。