科技的人化何以可能

科技人化主要是指科技的人文化、人性化、人道化,从而克服科技的无人与无视人的状态,把科技完全建立在人的基础上,始终围绕人的个性自由、现实生存、未来发展进行,使科技复归于人的生活世界,并真正成为人的科技。科技之所以能够人化,是科技的本性使然,即科学技术的生活基础、科学技术的人性根基、科学技术的实践本质。     

论21世纪我国学校教育功能创新

21世纪人类社会开始进入了一个以创新为主导的世纪，面对新世纪的挑战，我国对创新型人才的需求更为迫切。学校教育作为现代教育结构中三大组成部分之一，对人才的知识能力的培养起着至关重要的作用。因此，学校教育也必须创新以适应社会变革，才能有利于人才创新，从而推动社会发展。     

论企业意会知识的管理

通过对持续竞争优势的深入研究 ,认识到意会知识对企业越来越重要。文章简要地阐明了意会知识对企业持续竞争优势的重要意义 ,分析了企业意会知识的分类框架和表现形式 ,并探讨企业如何加强知识管理使意会知识成为持续竞争优势的基础。     

听力教学中背景知识激发浅议

听力水平的提高是英语学习者多种技能的综合反映,也是教师多种教学策略恰当运用的结果。背景知识的激发对学习者听力的理解起着举足轻重的作用。创设“逼真”和“真实”的情境,着重呈现长期记忆与短期记忆材料,丰富“暖身活动”内涵是实现听力教学中背景知识激发的有效途径和方法。     

知识的价值决定——一种基于理论的探讨

劳动价值理论是经济学的基本理论。经济学价值论的使命是说明商品交换价值的决定和运动规律。新经济时代正在到来,人类生产方式也正在发生广泛而深刻的变化,价值决定理论也将随着现实经济的发展而发展。在知识经济时代,商品同样有一个客观的交换基础——劳动时间,但所有商品的价值已不完全由社会必要劳动时间确定,特别是知识产品的价值量是由个别劳动时间确定的。     

存在主义马克思主义的“匮乏”概念

“匮乏”概念是存在主义马克思主义思想体系的出发点。萨特运用这一概念来把握人的存在、社会的存在和历史的发展，认为物质资料的匿乏造成了人与人关系的异化状态，人的发展和社会的总体化是一个永无终结的克服匮乏的努力。在历史唯物主义看来，匾乏并不是普遍的人的存在型式，在私有制度下，匿乏是被压迫、被剥削阶级的匮乏；人类历史的发展也不是源于匠乏，而是由劳动和实践推动着的。因此，萨特以匮乏概念为出发点去重建马克思主义是一个失败的尝试，他从匮乏概念中引发出的关于人和历史的结论也是错误的。     

知识创新与期刊信息服务

知识创新是迎接知识经济挑战的一项战略决策,国家科研机构和高等学校两大系统的知识创新工程已经开始计划、组织并实施,并把知识的扩散与传播系统列为国家知识创新体系的重要组成部分,确定了科技期刊在知识创新工程中的信息支撑作用。从知识创新过程信息运动机制入手,结合知识创新的不同阶段,提出了与其相对应的信息服务策略。     

从引文分析看《中南林学院学报》的知识层面

高校学报载文的知识内涵反映了高校的学科动向和学报为本校教学科研服务的力度.通过详细分析<中南林学院学报>十年载文所引文献的知识层面,反映出<中南林学院学报>的办刊特色和对学科动态研究的关注倾向及范围局限,在此基础上,提出了拓宽<中南林学院学报>知识层面的6条措施.