全文获取类型
收费全文 | 24952篇 |
免费 | 678篇 |
国内免费 | 159篇 |
专业分类
管理学 | 2946篇 |
劳动科学 | 115篇 |
民族学 | 500篇 |
人才学 | 839篇 |
人口学 | 126篇 |
丛书文集 | 5564篇 |
理论方法论 | 948篇 |
综合类 | 12302篇 |
社会学 | 2016篇 |
统计学 | 433篇 |
出版年
2024年 | 164篇 |
2023年 | 578篇 |
2022年 | 534篇 |
2021年 | 543篇 |
2020年 | 502篇 |
2019年 | 498篇 |
2018年 | 198篇 |
2017年 | 384篇 |
2016年 | 472篇 |
2015年 | 737篇 |
2014年 | 2335篇 |
2013年 | 1577篇 |
2012年 | 1757篇 |
2011年 | 1813篇 |
2010年 | 1652篇 |
2009年 | 1769篇 |
2008年 | 2121篇 |
2007年 | 1440篇 |
2006年 | 1167篇 |
2005年 | 1137篇 |
2004年 | 917篇 |
2003年 | 843篇 |
2002年 | 697篇 |
2001年 | 708篇 |
2000年 | 573篇 |
1999年 | 301篇 |
1998年 | 134篇 |
1997年 | 64篇 |
1996年 | 54篇 |
1995年 | 40篇 |
1994年 | 27篇 |
1993年 | 11篇 |
1992年 | 11篇 |
1991年 | 8篇 |
1990年 | 3篇 |
1989年 | 10篇 |
1988年 | 5篇 |
1987年 | 2篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
11.
司成勇 《高等函授学报(社会科学版)》2015,(5)
小学教育专业的培养目标决定了小学教育专业课程体系的基本逻辑:以通识课程奠基,以学科课程立命,以教育课程定向。教育专业课程是小学教育专业课程体系的重要构成部分。其基本逻辑结构包括学科课程、活动课程和技能课程。学科课程可按照认识小学教育、理解小学教育教学过程、学会研究小学教育的逻辑来建构;活动课程可按照感知小学教育、实践小学教育、研究小学教育来建构;技能课程可按照小学教师公共职业技能和学科职业技能来建构。 相似文献
12.
13.
《江汉大学学报(人文科学版)》2021,(1):34-43
居家养老服务实践在我国得到快速推进,与之相关的满意度研究开始为学界所关注。基于知识网络分析工具CiteSpace,对国内居家养老服务满意度相关的期刊论文进行知识图谱分析,廓清现有研究的文献概况、发展脉络和基本论域,从总体上呈现出该领域的知识图谱,以期发掘新的学术增长点。国内学界对居家养老服务满意度的研究论域主要分布在满意度调查与评价、满意度影响因素、满意度测评方法、政府购买居家养老服务的绩效评价和服务质量等方面。当前研究的薄弱环节集中在以下四个方面:学术关注度还不够高,整体研究水平亟待加强;满意度测评带有很大的模糊性,亟需提升测评的科学性;服务满意度评价的导向尚存分歧,有待进一步化解;研究视角较为单一,缺乏对公共服务治理的理论反思。 相似文献
14.
15.
16.
《青岛科技大学学报(社会科学版)》2019,(1):17-23
电子商务系统中内部的知识流转和外部环境之间的相互作用机制,符合生态学规律。因此,在构建电子商务环境及其内部知识流评价指标体系的基础上,分析电子商务环境与电子商务内部知识流之间的耦合机理、变异系数和耦合协调度模型,并由此初步构建电子商务知识生态系统模型,进而提出电子商务知识生态系统在产生、成长、成熟、跃迁四阶段的周期性运作策略。 相似文献
17.
18.
19.
《重庆交通学院学报(社会科学版)》2015,(1):145
《重庆交通大学学报(社科版)》是重庆交通大学主办的综合性学术期刊,它以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,用科学发展观和创新思维审视社会发展,传承精神文明,倡导社会和谐,传播社会科学知识;坚持面向高校和社会,展示社会科学的学术研究成果,为学科建设和人才培养服务;探索新形势下高等教育的特点和规律,在高等院校的建设、改革和发展中发挥积极的导向作用,促进教育教学质量的 相似文献
20.
身份代表着一个人在社会中所处的位置,对个体的自我认同和社会认同均具有重要的意义.但是,在人类社会发展的不同历史时期,身份偏见都随处可见,已渗透到人类生活的方方面面.在认知领域,基于“固化观念”形成的“固化身份偏见”正不断地冲击着人类的证言知识,这体现为:在“证言交易”中,听者经常会基于身份偏见而降低说者的可信度,从而剥夺后者作为知识主体的资格.对说者的不公对待严重破坏了正常的认知和伦理生态.面临这种情况,我们一方面需要理性地审视人类的证言实践,以理性分析抵制身份偏见;另一方面也可以借助社会认知领域的“同感”理论来清除身份偏见的恶劣影响. 相似文献