论师德建设

人类要把历代长期积累的社会精神财富,包括文化科学知识、文学、艺术、社会思想、哲学思想等一代代地传下去,不能没有教育,没有教师,否则人类文化遗传的传递就会中断,人类社会也就无法延续和发展。俄国教育家乌申斯基曾说“教师是过去历史上所有高尚而伟大人物跟新一代的中介…他感到是过去和未来之间的一个活的环节”．人娄由干有了这个环节,才有光辉的未来。     

试论斯宾塞的家庭教育思想

斯宾塞的<教育论>虽然主要论述的是学校教育,但也包含了相当丰富的家庭教育内容,特别是他在如何准备做父母以及父母如何对儿童进行德、智、体诸方面的教育等问题上提出了自己独特的见解和主张.他认为,父母必须具备抚养教育子女的科学知识,在儿童的德育、智育、体育上要遵循"自然的引导".     

浅谈库恩哲学对SSK产生的影响

科学知识社会学(简称SSK)是20世纪60年代至70年代由英国爱丁堡大学的一些历史学家和社会学家提出的。作为一门富有生命力的新学科,它的诞生直接受益于库恩哲学,库恩哲学中的相对主义认识论、历史主义方法论对科学知识社会学整体架构有着深远的影响。SSK的核心主张强纲领理论,更是深受库恩范式理论的启发。     

科学知识在社会精细化发展中的作用

精细化是对社会现代化的另维观察,在粗放社会向精细社会的过渡中,科学知识发挥着十分重要的作用。科学知识通过转化成为技术和方法,改革完善组织和社会管理及其制度,促进社会的精细化,科学知识的这种作用,具体表现在促进社会的定量化、标准化和理性化三个大的方面。为此,中国现代化要大兴科学之风、学习之风、责任之风和精细之风。     

学科知识图谱在构建中学英语课程图谱中的运用

中学英语课程图谱是以构建课程图谱的形式体现学科课程体系结构的研究。本研究依据知识管理理论构建知识管理学科体系结构来体现学科体系结构,学科知识图谱将知识作为研究对象,以可视化的方式显示出知识的发展进程及其之间结构关系的图形。它作为知识可视化的载体,描述了知识的内部结构及知识节点间的联系。那么课程图谱研究就是以课程为研究对象,以图谱可视化的方式显示出课程之间的关联性和结构性。     

刍议自然科学与周作人人生观的形成

从跨学科的角度，探讨了自然科学——特别是生物学、生理学对周作人人生观形成的潜在影响及其原因，探究了他在观察人生和社会问题时体现出的科学的求真精神和认知方法。     

后现代思潮中的"科学大论战"

“索卡尔事件”后,在全球学术界掀起了一场激烈的后现代思想家与科学卫士之间的“科学大论战”。这场论战的认识论根源在于科学元探夸大了科学实践的社会维度,也反映出了两种文化的新对抗。解决这场论战的关键在于调整好科学研究的认识论内容与社会历史内容之间的关系。     

给四川科学技术馆的新献策

科技馆是一所特殊的、全民的大学——科学普及大学。它应有一个独特的“办馆理念”；它应用“核心概念”和“主题思想”来设立分馆；它具有“初级、中级、高级”三个水平的科普教育；它努力渗透、融入、整合“科学知识、科学精神、科学思想、科学方法”这四大内容；它用“藏品、展品、赠品、产品、商品”，     

构建和发展农村科学的设想

农村科学是以农村为对象的所有学科的统称,是一个介于社会科学与自然科学之间且由众多学科组成的交叉学科门类。构建农村科学,既是全面推进农村各项事业发展的现实需要,也是科学知识体系演进逻辑所提出的必然要求。农村科学的大量待建学科,可以为社会科学工作者、自然科学工作者提供发挥创造力、扩展研究视野的广阔空间。