纪录片中的集体记忆呈现及其现实意义——以“二战”题材为例

集体记忆是历史在人们记忆中的存留,它往往指向当代人对历史和现实的重建,它的呈现和保存往往依赖各种文化媒介,如影视、画作、书籍等,这些文化媒介共同维系和塑造人们对于过去的记忆和感受。其中,纪录片是集体记忆的系统化、符号化呈现,为人们提供丰富和深刻的集体记忆。"二战"题材纪录片所呈现的集体记忆不断重构着当代人的社会价值观以及国家和民族认同感。     

河南省立体高速交通体系发展格局与趋势

“十二五”期间，河南省将形成以高速铁路、城际轨道、高速公路以及民航直航等四大要素构筑的立体高速交通体系，高速立体交通体系对河南省的发展起着不容小觑的作用。本文以高铁为着重点，主要写河南省立体高速交通体系的发展格局与趋势。     

作为感悟、说明与呈现民众生活的民俗学

《旅游业与文化展示:为谁创造传统》是瑞吉纳·本迪克斯对“文化展演的商业化会使文化丧失其传统本源意义”观点的质疑与回应.本文以民俗学的角度出发,从“民俗学在传承与保护传统方面应持有怎样的立场”及“传统应该如何传承”两个方面来反观当今中国在传承与保护传统方面所存在的问题并指出民俗学在“感悟”、“说明”与“呈现”民众生活的重要意义.     

从三维立体视角看大学生学业危机工作机制建设——以家庭继续教育为研究切入点

以37名学业危机学生作为研究对象,全面分析调查对象的学业危机现状。家庭继续教育的中断、大学生学习惯性影响、认知不健全、学习信心不足、学校个性化教育管理弱化等原因,导致学业危机现象的出现,采用动态研究思路,引导学生重新认知学习,制订可行的学习计划,家长贯穿教育,学校做好个性管理引导,形成有效的三维立体管理结构,有效解决学业危机问题,提高大学生学习归属感,提升自我效能感,真正落实"三全育人"工作机制。     

高校英语阅读教材中的中国元素呈现研究

梳理、研究《大学思辨英语教程·精读》(1—4册)中的中国元素内容与融入方式发现,大学英语教材中的中国元素内容以现代文化为主,依托当下生活展现具有新时代特征的中华文化要素;中国元素的融入方式以联系社会文化与个人经历为主,将文化知识与亲身体验纳入学生学习中国元素的英语表达的过程中;中国元素的呈现形式以跨文化反思为主,聚焦中外差异对比,引发学生深度理解母语文化内涵。     

停课不停学,广州市技师学院这波操作值得期待

“课程视频脚本的设计,谁有更好的idea?快快分享!”“这个知识点的呈现方式是否可以再多一点青春气息?”“这个课程的制作必须在2月20日拿下!”“线上教学就是没有围墙的课堂,所以必须有十足的吸粉力。”在这个非常假期,广州市技师学院的教师忙得不亦乐乎,通过微信视频会议,集思广益,商讨线上教学内容制作,已是他们每日的特别“见面”方式。     

论《吉陵春秋》的“恶托邦”书写

在《吉陵春秋》中,在台马华作家李永平藉由"借来的空间"——吉陵镇万福巷,以异乡人的"恶托邦"情结投射想象国族的堕落失贞、罪恶原乡的含混无序,意在重构消逝的辉煌古文化中国图腾。李永平力图通过"恶托邦"书写在文本中的呈现,着力探究"恶托邦"的生成机制,彰显身份认同游移与离散的焦虑、文化原乡颠覆与终极追寻的美学追求。     

北京：增一个“自筹车位”奖励两千元

北京市将利用居住区待建土地、临时空闲场地、绿化用地等,因地制宜施划停车位或设置绿荫停车场;利用居住区既有平面机动车停车设施,实行“平改立”改造,设置立体停车设备;利用居住区待建土地、临时空闲场地或综合利用绿化用地,设置立体停车设备。2013年底前,本市四环路以内居住区将新建机动车停车位11万个以上,新建居住区停车设施采取居委会、业主委员会或建设单位申请,在申请人自筹和区级配套的基础上,由市财政对审核合格项目按照每新增一个停车位2000元的标准给予奖励。