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马执斌 《江南大学学报(人文社会科学版)》2014,13(4):118-126
历史研究和历史教学本来是中国传统史学向近代化腾飞的双翼。中国传统史学步入近代门槛,是在清未维新思潮中,以新式中小学堂普及历史教育为契机的。20世纪初,所谓重新编写中国历史,主要是编写历史教科书。响应梁启超建设新史学的号召,丁宝书编写的《蒙学中国历史教科书》,率先构建起新式中国通史的基本框架,成为中国传统史学向近代史学转变的最初突破口。其开创之功,不可埋没。 相似文献
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在侏罗纪与白恶纪之间的一万三千七百万年前，我们的脚下突然涌动起来，一座大山缓缓地隆起，最后以海拔两千一百一十六米的姿势傲视群峰，俯瞰华北平原。这就是著名的燕山造山运动。随后，在燕山南面的遥远处，另一次更强烈的喜马拉雅造山运动，把中国的板块重新塑造，青山重排列，沧海变桑田。 相似文献
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中国学术史研究的主要体式与成果 总被引：1，自引：0，他引：1
中国学术史源远流长,其研究方法和形式也丰富多样,一有以庄周《庄子·天下篇》为发端的序跋体,二有以司马迁《史记·儒林列传》为发端的传记体,三有以刘向《七略》为发端的目录体,四有以程颐《河南程氏遗书》为发端的笔记体,五有以朱熹《伊洛渊源录》为发端的道录体,六有以黄宗羲《宋元学案》为发端的学案体,七有以梁启超《中国近三百年学术史》为代表的章节体,八有以民国期间刘汝霖《汉晋学术编年》、《东晋南北朝学术编年》为代表的学术编年体。文章对这八种学术史研究形式的起源、发展、特点、价值等作了全面系统的梳理,揭示了中国学术史研究的主要方式和基本成就。 相似文献
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提高思想政治理论课实效性的有效路径之一便是完成教材体系向教学体系的科学转化。整本教材是一个完整的体系，但每章节也有自己相对独立的逻辑，因此教师在教学中要在厘清教材体系框架、明确每章节在教材中的地位与作用的基础上，构建出各自章节的教学体系，使教材理论为教育对象所接受，从而提高思想政治理论教学的实效性。 相似文献
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晚清史书编纂体例从传统到近代的转变——以汉译西史《万国通鉴》和东史《支那通史》、《东洋史要》为中心 总被引：2，自引：0，他引：2
史书编纂体例是对历史如何进行组织安排的一种形式,是中国史学史研究的重要方面.晚清是中国史书编纂体例发生重要转变的时代,史书编纂上最关键的变化是引入了章节体.以往学者在讨论章节体史书时,或以为该体例是传统纪事本末体的逻辑发展,或认为是以日本东洋历史教科书为蓝本的.在晚清史书编纂体例变化的过程中,事实上存在着一个由卷章段体到章节体转变的过程.其中有诸多转变的环节.本文认为最早的卷、章、段合成的史书体例出现于19世纪八十年代引进的外国史书体例中,其中第一环节为美国传教士谢卫楼编译的<万国通鉴>,该书卷章段体倒是影响后来章节体史书的一个重要过渡环节,是最为接近于后来章节体的史书之一,为后来国人接受日本学者以章节体所编纂的中国通史作了重要的铺垫.第二环节为上海东文学社出版的那珂通世<支那通史>和桑原骘藏的<东洋史要>,两书引入了较为成熟的章节体史书体例和较早采用了历史分期法,首次向中国人展示了一种编写中国历史教材的崭新形式,即不仅可以章节体的形式,而且以历史时期划分来还原中国历史的本相.中国史家柳诒徵和夏曾佑等在重新思考与改造传统史书编纂形式的过程中,都直接或间接地借鉴了日本章节体中国通史的形式. 相似文献
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在市场经济大潮涌动的今天．当我们再次把目光投向曾在镇江历史的繁华画卷上书写重要章节的百年老字号、传统老字号的时候，猛然发现：既有像恒顺、宴春酒楼、存仁堂这样的老字号在发展壮大，入选“中华老字号”的行列：也有如镇江谢馥春在勉强维持经营．还有唐老一正斋等正行走在濒临停歇的边缘：更多的则是已成为了只在历史深处闪烁着微光的回忆。 相似文献
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知识“结构·拓展·训练”历史复习教学模式是坚持“双主”教学思想的前提下,以“目标教学和结构教学”为主要方法的教学活动程序。本文主要阐述此模式的提出背景、理论依据、教学目标、教学流程、操作策略、评价。 相似文献
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当完全以一个结构严密的旧文本为材料修编一个结构严密的新文本时，新文本会出现旧有字句消失现象。原始五千言和三组郭店楚简《老子》中的甲组、乙组是具有一定章节结构的《老子》文本，存有诸多异同。前者章节结构自然合理，后两者不仅出现章节重组后语义关联生硬痕迹，也出现了文本修编特有的字句、章节消失现象。这验证了三组简《老》系不同性质的五千言摘抄、修编本。 相似文献
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王传福在业界是出了名的一个人说了算。在新书《比亚迪之父王传福》中,许多章节都做了详细描述,如当初从电池转到造车,公司上下一致不看好,众股东也是一哭二闹三上吊,以死相拼,而王传福确如吃秤砣的乌龟——铁了心,任凭风吹浪打,我就是初衷不 相似文献