基于语料库的存在句主语确指性及其习得研究

关于英语存在句"实义主语"是否具有"确指性限制",争论已久。为了解决这一理论问题并探究确指性限制的二语习得问题,本研究利用语料库实证方法,对2个英美经典语料库和3个中国二语学习者语料库进行检索。根据前2个语料库,发现"确指性限制"总体看并不存在,但人称代词表现出绝对的限制性,且存在句中使用确指性主语的现象并不常见。而根据后3个语料库,一方面,中国学生使用存在句的频率稍微偏高,但与L1使用者并无显著差异。另一方面,中国学生使用确指性主语的频率大大低于L1使用者,P值=0.00,表现出显著的差异性。这些现象是由于语言迁移和回避策略造成的。     

语码转换与二语习得研究

目前从语用学的角度研究外语教师课堂中的语码转换颇多,而对二语习得者的语码转换研究甚少。从二语习得理论出发,运用错误诊断、学习策略方面对习得者的语码转换进行研究、分析其独有的特征及诱因,将会对二语习得及语码转换研究具有特殊的意义。     

英语教学中语言思维对二语习得的启示

第二语言获得的过程是一个非常复杂的心理过程,在这个过程中语言与思维起着重要的作用。语言与思维的关系的研究是二语习得者必不可少的一部分。本文意在从语言与思维的关系,英语与汉语的差异以及两种民族思维模式的差异等方面探讨语言思维在第二语言习得和交际中的作用,并就如何排除母语思维的干扰,使思维与目标语达到一致以形成外语思维这一过程进行了探讨。     

词块学习策略在二语习得中的作用

词汇习得是二语学习的主要任务,而以词块为单位的学习策略改变了传统的词汇学习理念。在英语语言学习中,学习者通过归纳概括词块信息、依托原文记忆并内化词块以及构建新的语言环境实现词块迁移这一过程,提高词汇记忆能力及语言输出能力,进而成功完成二语习得任务。     

外语教学中二语习得理论的作用及其影响

二语习得理论的作用有:提供知识、概括知识、描述与解释二语教育实践、指导外语教学实践、推动外语教学改革。二语习得理论给外语教学带来了直接影响和间接影响。教师要针对学习者的特点,对其学习动机、学习态度、学习目的、自信心进行科学引导,帮助他们减少学习中出现的焦虑情绪,将消极因素转换为积极因素,提高教学效率。     

旅游英语专业开设电影欣赏课的可行性研究

电影作为一种媒介有利于语言习得环境的创造.因此,对于旅游英语专业的学生,更应开设专门的电影欣赏课,将电影欣赏与旅游人才的培养结合起来,这样可以让外语学习变得轻松,也可以让英语导游的培训变得更加生动有趣.     

刍议二语习得中的“高原期”现象

第二语言学习中的"高原期"现象会极大影响学习者的学习积极性.根据斯蒂夫·克拉申(stephen Krashen)的"学习-习得假说"理论,二语习得也是一种"吸入"并经大脑过滤而最终使用一种非母语语言的行为.在这一过程中,习得者也会出现"高原期"现象,这种"高原期"具有自身的特点.要克服它,需要提出有针对性的解决方案.     

认知心里视域下的二语习得“注意”

建立在人类母语习得研究成果基础上的第二语习得理论体系,越来越受到语言界的关注。二语认知过程理论以认知心理学为基础,研究二语学习的认知活动。当代认知理论,揭示语言认知习得心里机理、语言与思维、记忆的关系及其在二语言习得过程中发挥的作用。本文从认知心理学的视角,通过分析第二语言习得过程,说明大脑的注意和工作记忆模式及信息处理在语言习得中的核心机能。对语言输入、中介语系统形成、语言输出及其心理认知过程进行讨论,以便提高语言习得效率,促进外语教学与科研。     

国外儿童语言研究综述

国外儿童语言研究源于儿童心理研究,历经了心理学、语言学双重取向的研究和儿童语言研究的独立学科等过程。期间的研究成果丰富,揭示了儿童语言词汇、语法、语义、语用习得和发展的特点。     

混沌理论与二语习得研究

二语习得的传统研究模式没有充分认识到语言与语言习得本身的复杂性或混沌性。论述混沌理论及其哲学基础、基本特征,并运用混沌理论深入分析了二语习得的显著特性,即动态非线性和自组织复杂性。动态非线性集中表现为语言习得过程中动态、非线性的吸引子状态,语言习得的每个子系统或要素都与其他子系统或要素相互影响、相互作用,并产生不同要素间的递归回路和分歧点。自组织复杂性充分反映了自组织对初始条件的敏感性,开放性、发展性等特征,说明了二语习得应不断同外界进行信息、能量和物质的交换,从而将二语习得研究置于社会实践领域。