泰国留学生汉字习得研究

汉字习得偏误主要指的是由于汉语学习者在学习汉字和书写汉字的过程中,受到识认不清、母语负迁移、完形认知、联想混淆等几个方面因素的影响,而使得所书写的汉字出现如构件模糊、替代、错序等书写错误。通过对汉字习得偏误进行研究,能够指导对外汉语教学更好地展开。     

浅析语言迁移现象对二语习得的积极影响

在二语习得的过程中,第一语言对学习第二语言所造成的影响被称为"语言迁移",二者的相似之处促进二语习得的迁移叫做"语言正迁移";二者差异较大而干扰二语习得的迁移叫做"语言负迁移"。在第二语言教学中,我们要尽可能地利用语言正迁移,扩大正面效应,正确看待语言负迁移,激发学习者的内在学习动机,从而提高第二语言学习水平。     

浅析中级阶段韩国留学生离合词的习得偏误——以渤海大学C班写作课出现离合词偏误为例

汉语离合词是留学生习得常见偏误之一,韩国留学生是在对外汉语教学实践中接触较多的学生。C班写作教学中发现韩国留学生离合词偏误的现象较多,因此笔者通过偏误现象、类型、原因和解决策略等方面对韩国留学生离合词的习得偏误进行论述。     

不同阅读任务与大学英语词汇附带习得

本文主要根据"阅读以了解语篇主题"和"阅读以理解语篇细节"两种课堂上最基本的阅读任务设计教学实验,旨在探讨不同阅读任务以及阅读能力差异是否在词汇附带习得方面对学习者产生影响,并根据研究结果提出指导英语课堂阅读任务设置的建设性方案。     

论第二语言词汇习得的几个关系

词汇知识的多层面性决定了词汇的完全习得是一个延续的过程,但在这个过程中又包含一个个过渡性的、相对稳定的阶段,阶段是延续的基础；显性习得与隐性习得都无法成为二语词汇习得的唯一途径,两者之间存在功能的互补性和界限的模糊性；二语词汇的习得与磨蚀是一个互逆发展的关系,两者都具有暂时性特征.磨蚀的变化呈现先急后缓的趋势.     

从认知心理学看心理词汇及词汇习得

语言与人类大脑活动和心理过程有着密切的联系.心理语言学家运用认知理论对语言运用和语言学习过程进行分析,心理词汇则是认知心理学家对词汇习得过程的认知心理分析的结果.探讨了认知心理学与心理词汇以及词汇习得研究的密切关系,提出外语词汇学习必须建立相关的认知机制     

解析二语习得在英语教育中所存在的年龄问题

现代社会是一个信息化的社会,英语教育受到了越来越多人的重视。无论是小学、初中、高中还是大学阶段,人们都非常注重对学生综合能力和综合水平的培养,认为英语教学是现代化教育发展中不可缺少的一项因素。从宏观的角度上来看,英语是一门特殊的学科,英语在现代社会中的应用极其广泛,在很多领域都涉及英语的使用,所以加强对学生的英语教育是至关重要的。要想更好地推动我国各个阶段学生的英语教育,还要采用合适的教学方法和教学体系。合作式的教学方法可以让学生更好地学习英语,但是在此期间也会存在一定的问题。对于任何阶段的学生而言,仅仅掌握母语是不够的,这样并不能够让学生在未来激烈的社会竞争中更好地发展下去,要想更好地提升自身的竞争力,还应该针对不同年龄的学生采用正确的教学方法和教学方式。     

幼儿脏话行为分析

当“笨蛋、我靠”这些词语时不时的从幼儿的嘴里蹦出来的时候，很多家长和老师都会有震惊和愤怒的感觉。虽然我们大人每天都会讲脏话，但我们还是难以接受幼儿讲脏话的行为。笔者从语言习得理论以及语言功能理论两个维度对幼儿的脏话行为进行了分类，并对幼儿说脏话行为的原因展开分析，最后提出相应的对策。希望成人能在“孩子的频道”来理解和看待幼儿这一行为。     

语义相关和音韵重复词汇呈现方式对二语词汇习得的影响

词汇在二语习得中占有举足轻重的作用，如何呈现词汇，促进词汇的有效习得，成为二语教师和研究者广泛关注的话题。通过实验来探索语义相关和音韵重复两种不同词汇呈现方式与词汇习得的相关性，结果表明，语义相关的词汇呈现方式会产生干扰效应，阻碍词汇的习得，而音韵重复的词汇呈现方式可以加强学习者对词块的记忆，进而促进词汇的习得。     

坍缩分化与“模块式”应答：对城市社区“碎片化”的反思——兼论一种社区治理的视角转向

社区治理是当今学界的一个热点话题，其中，研究对象类似但结论南辕北辙一直是一个颇为有趣的现象。本文认为，观点矛盾的背后是当下城市社区面临着两种“自然分化”，一方面，在高异质性的城市社区中，“趋同”的人类本能会在社区内部坍缩出各种“小团块”；另一方面，情感辐射递减的特性会让社区利益分化成为常态，因此城市社区并非统一和均质的概念，由此而产生类型差异和研究结论差异是必然结果，进一步细分为“模块”不仅可能而且需要出现在研究中。