解析二语习得在英语教育中所存在的年龄问题

现代社会是一个信息化的社会,英语教育受到了越来越多人的重视。无论是小学、初中、高中还是大学阶段,人们都非常注重对学生综合能力和综合水平的培养,认为英语教学是现代化教育发展中不可缺少的一项因素。从宏观的角度上来看,英语是一门特殊的学科,英语在现代社会中的应用极其广泛,在很多领域都涉及英语的使用,所以加强对学生的英语教育是至关重要的。要想更好地推动我国各个阶段学生的英语教育,还要采用合适的教学方法和教学体系。合作式的教学方法可以让学生更好地学习英语,但是在此期间也会存在一定的问题。对于任何阶段的学生而言,仅仅掌握母语是不够的,这样并不能够让学生在未来激烈的社会竞争中更好地发展下去,要想更好地提升自身的竞争力,还应该针对不同年龄的学生采用正确的教学方法和教学方式。     

幼儿脏话行为分析

当“笨蛋、我靠”这些词语时不时的从幼儿的嘴里蹦出来的时候，很多家长和老师都会有震惊和愤怒的感觉。虽然我们大人每天都会讲脏话，但我们还是难以接受幼儿讲脏话的行为。笔者从语言习得理论以及语言功能理论两个维度对幼儿的脏话行为进行了分类，并对幼儿说脏话行为的原因展开分析，最后提出相应的对策。希望成人能在“孩子的频道”来理解和看待幼儿这一行为。     

语义相关和音韵重复词汇呈现方式对二语词汇习得的影响

词汇在二语习得中占有举足轻重的作用，如何呈现词汇，促进词汇的有效习得，成为二语教师和研究者广泛关注的话题。通过实验来探索语义相关和音韵重复两种不同词汇呈现方式与词汇习得的相关性，结果表明，语义相关的词汇呈现方式会产生干扰效应，阻碍词汇的习得，而音韵重复的词汇呈现方式可以加强学习者对词块的记忆，进而促进词汇的习得。     

坍缩分化与“模块式”应答：对城市社区“碎片化”的反思——兼论一种社区治理的视角转向

社区治理是当今学界的一个热点话题，其中，研究对象类似但结论南辕北辙一直是一个颇为有趣的现象。本文认为，观点矛盾的背后是当下城市社区面临着两种“自然分化”，一方面，在高异质性的城市社区中，“趋同”的人类本能会在社区内部坍缩出各种“小团块”；另一方面，情感辐射递减的特性会让社区利益分化成为常态，因此城市社区并非统一和均质的概念，由此而产生类型差异和研究结论差异是必然结果，进一步细分为“模块”不仅可能而且需要出现在研究中。     

关于中介语理论及其给对外汉语教学的启示

20世纪60年代以后,随着心理学和语言学的发展,第二语言习得的研究内容发生了重要转变,研究者们将研究重点从"教学方法"转到了学习过程,逐渐认识到学习者才是语言学习的中心,因此作为第二语言习得中学习者所使用的语言——中介语受到了研究者的广泛关注,中介语理论也逐渐成为二语习得理论中非常重要的一个理论。对外汉语教学也属于二语教学,中介语理论也给对外汉语教学带来了有益的启发。     

学习者因素在二语词汇习得中的调节作用

"投入量假设"以及相关研究证实,任务因素对二语词汇习得具有潜在的影响力.但其影响力有多大,哪类任务最有效,至今莫衷一是.其原因之一是研究者们忽略了学习者因素的调节作用.本研究采用实证研究方法,系统探究了学习者因素在二语词汇习得中对任务因素的调节作用.结果显示:英语水平、二语词汇量均与受试的二语词汇习得成绩存在显著正相关;而且,两者从不同层面调节了任务因素的影响力.以上发现不仅有助于我们进一步认识二语词汇习得的复杂性,而且对二语词汇教学具有一定的指导意义.     

附带性词汇习得对英语词汇学习的启示

附带性词汇习得对教学者和学习者在英语词汇教学与积累方面具有一定的启示。在吸收了词汇附带性习得理论的一些研究成果的基础上,根据影响附带性词汇习得效果的几个因素,提出了在阅读活动、听说活动中以及使用字典等工具书方面,通过学习指导者的干预和指导进行有效的词汇附带习得。     

社会文化理论视角下的二语习得探究——以英语口语交际为例

语言是社会文化的重要组成部分,二语习得具有社会文化性。通过研究二语习得的过程和社会文化理论的概念,结合语言的社会文化性特点,提出在社会文化理论视角下指导二语习得,开展英语口语交际的活动方法。     

论二语习得的交互性及其习得实践的通约性

二语习得已经发展成为一门独立的边缘交叉学科,其理论中的认知与社会文化方面有密切联系,主要体现为学习者个性关注以及注重学习者范式的多元性、动态性.与此同时,"二语习得"与"二语学得"两者是辩证统一的关系,事实上,只有这两者完美结合,才能达到一个较为理想的学习效果.     

自主学习理论指导下的口语习得研究

在目前多数高校英语口语课堂班级大、人数多、课时有限等背景下,如何以"自主学习理论"为指导,引导学生更有效地提高口语能力是本研究的出发点.通过对黑龙江省某重点大学在校非英语专业二年级随机抽取学生的调查,结果表明口语能力强和弱的两组学生在应用自主学习策略上存在显著差异,但也存在一些共性.以调查结果为基础,研究对英语口语课堂提出一些建议,并针对教师在自主学习中如何发挥作用进行了讨论.