迈向“互构实践”：西方社会工作实践理念转型及其对中国的启示

西方社会工作实践理念经历了从“权威为本”向“证据为本”再向“互构实践”的转型过程,社会工作专业知识与实践之间的关系从“割裂性”转变为“更深层次的融合”,逐步迈向“互构性”动态结构,这为解决我国社会工作在知识体系和理论建构上存在的诸多问题提供了一些启示。基于此,本文首先梳理了西方社会工作实践理念的历史脉络,总结分析西方社会工作理论知识建构与实践之间的历史互动关系以及“互构实践”发展趋向;其次,解析了“互构实践”的三层意涵,探讨了“互构实践”的核心理念及其相互关系,发现“知识”与“实践”的“互构性”关系建构促成了更深一步的方法综合与行动反思;最后,结合国内研究与西方经验,总结了树立促进“知识”与“实践”之间深度融合的意识、拓展基于“主体性”与“社会性”的本土反思性知识结构、发挥“专业知识共同体”在长时段、持续性实践过程中的角色功能等启示,以期为中国社会工作知识体系整合与理论建构提供一定的借鉴。     

浅议和谐教育管理

和谐教育是和谐社会的重要组成部分,和谐的教育管理是实施和谐教育的主要内容,是实现教育目标的重要方法和手段。     

校园体育文化与素质教育

本文运用文献资料法、逻辑法等,分析了校园体育文化与素质教育的基本内涵及其特征。研究认为,完整、准确地理解和把握校园体育文化与素质教育的基本内涵,是发展校园体育文化,实施素质教育的前提条件和基本保证。校园体育文化与素质教育在核心内容、原则特性、育人目标上是一致的。校园体育文化与素质教育的共同作用有其潜移默化、相辅相成、辩证统一的规律。     

现代人居理念中民俗风水心理存在之反思

起源于几千年前的"卜居"、"择地"、"建屋"等生活经验总结,后来逐渐融合八卦九星等术数形成的民俗风水心理,虽有其形成的客观性历史原因。但若任由其迷信和有神论方面发展,其后果必然违背构建现代和谐社会的初衷,本文从现代人居理念角度来看民俗风水心理的表现、原因及如何走出其有神论的误区。     

基于OBE理念的混合式教学模式研究——以供应链管理课程为例

OBE理念和混合式教学模式是教育界的前沿理论,是教育学家和心理学家针对当今教育教学困境提出的可行性解决策略。然而,如何将OBE理念与混合式教学模式在现实课程教学中实现融合,则成为众多高校急需解决的难题。文章以供应链管理课程为例,在厘清OBE理念与混合式教学内涵的基础上,结合供应链管理课程实际教学情况,从教学目标、课程内容、教学方式和教学考核评价4个维度入手,提出在该课程中实现OBE理念视域下混合式教学的可行性策略,以期为当前高校供应链管理课程教学提供参考,并为该课程未来的教学改革提供依据。     

基于产出导向程序设计课程计算思维的培养探讨

程序设计课程实践性强,对知识的综合运用要求更高,特别是计算思维的培养。因此应提高学生的逻辑、抽象、判断、推理能力,更好地满足程序设计课程需要。计算机专业学科教育要重视学生计算思维的培养,运用产出导向理念,改革现有程序设计课程教学模式,促进高校工程教育质量的全面提升。     

石化企业技能操作人员岗位培训管理模式研究

员工作为企业生产的直接操作者,其操作技能水平直接关系到企业的效益和发展情况。本文研究延安石化企业技能操作人员岗位培训模式。首先建立可持续发展的员工培训理念,其次基于新理念优化技能操作人员岗位培训的形式,最后通过完善技能操作人员岗位培训的考核机制,实现培训模式的最终构建。实践证明,该模式可以有效地提高培训效果。     

“以人为本”的高校学生管理理念之下的思考与实践

新时代发展进程中迎来了教育事业改革,在不断深入推进的过程中,高校将“以人为本”作为管理工作的核心理念,以此来提高学生的素质教育,打破传统教育的局限性,为国家、社会及企业培养出高素质、高技能的人才。本文在“以人为本”理念下,以分析高校学生管理工作的内涵和重要性为出发点,对发展现状进行研究,对高校学生管理工作的具体措施进行阐述,从而实现高质量的学生管理工作。