幼儿教师职业幸福感的影响因素及提升策略

幼儿教师职业幸福感对教师工作态度、工作投入、工作绩效,以及幼儿的发展都有重要影响。从工作特征来看,过高的工作要求降低了幼儿教师的职业幸福感;充足的工作资源会提高幼儿教师的职业幸福感,并且在高工作要求和职业幸福感之间起调节作用。从个体特征来看,幼儿教师职业幸福感存在性别、职称差异;人格特质、依恋类型、职业认同以及应付方式等心理特征可以显著预测幼儿教师的职业幸福感;减轻工作压力,丰富工作资源,塑造积极人格,增强职业认同,加强团队合作可以有效提升幼儿教师职业幸福感。     

幼儿教师师德建设的人学思考

对"人"的考量是道德和师德建设的应有逻辑起点。马克思人学理论系统地回答了人的存在、本质和发展问题,为师德建设提供了科学的理论基础和价值导向。从马克思人学理论的角度观照幼儿教师师德建设的问题,发现其正遭遇着"人学空场"的困境:师德规范的价值取向与幼儿教师实际脱节;师德建设的环境支持忽视了幼儿教师的本性;师德建设的实施过程轻视了幼儿教师的主体性等。因此,幼儿教师师德建设应走"人学在场"式的建设之路,即以现实中的教师为本,用人性化的手段,建构起"规范中重视人,环境中温暖人,工作中信任人"的长效机制,从而保证幼儿教师的生命在场,满足幼儿教师的合理需求,凸显幼儿教师的主体地位。?更多还原     

江西省农村幼儿教师培训实效性研究

农村幼儿教师培训实效性的高低是制约农村幼儿教育事业发展的关键因素之一。近年来,江西省农村幼儿教师的素质得到了一定程度的提高,但实际情况与《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中的要求有一定的距离。本文基于江西省农村幼儿教师培训的现状对其培训实效性进行探讨。     

我校成功举办湖北省“国培计划”农村幼儿教师集中短期培训

2011年12月，我校成功举办了湖北省“国培计划（2011）”农村幼儿教师集中短期培训班。湖北省教育厅副巡视员孙望安、华中师范大学副校长黄晓玫、湖北省教育厅教师处副处长田明华、湖北省幼教中心主任周宗清、     

辛勤播撒理想和信念的种子——记中华路幼儿园党支部书记、园长贾宗萍

她是一位普普通通的共产党员．是一位兢兢业业的幼儿教师，一位受人尊敬的幼儿园园长。她多次拒绝了高薪单位伸出的橄榄枝．扎根于同一所幼儿园一干就是29年。她，就是被人们誉为“胸中有信仰．甘为孩子王”的中华路幼儿园党支部书记、园长贾宗萍。     

对发达地区欠发达县域幼儿教师职后培训的几点思考——以浙江省丽水市为例

职后培训是幼儿教师专业成长的重要手段,对提高学前教育质量具有重要意义.丽水地区是浙江省欠发达县域,其幼儿教师职后培训面临难以满足全员参与需求和实践需求的困境.对此,文章从构建国—省—市—县多层级培训网络,利用现代信息化技术构建远程培训网络及加强培训实践导向方面探索发达地区欠发达县域幼儿教师职后培训的有效路径.     

山区师范幼师专业声乐教学改革研究

声乐教育作为幼师学生全面教育的一个重要组成部分,其作用不可忽视。以山西省忻州师范学院五寨分院幼师专业为例,对10级新生的音乐素质状况进行了初步调查了,以此作为山区幼师唱歌课教学改革的基本依据,对现行唱歌课教材进行了较为细致的分析,并提出了相关的课程改革建议。     

孩子,你什么时候学会了爱?

一多年后,他一直记得那一幕。那天晚上,妻子出差,他搂着儿子睡。儿子刚刚3岁,第一次单独跟他睡,似乎不太习惯,在他怀里辗转反侧。儿子不睡他更不能睡,他怕打呼噜吵到儿子。     

论幼儿教师专业伦理建设的制度保障

专业伦理是指"职业群体为更好地履行职业责任,满足社会需要,维护职业声誉而制定的自我约束的行为规范"①。教育实践的伦理特性要求幼儿教师在传递教学信息时体现出某种价值意义和伦理内涵。有学者认为,幼儿教师专业伦理是在从事教育教学时,幼儿教师应当遵循的基本行为准则和伦理规范,用来约束和规范幼儿教师团队在执行相关专业活动时对个人、他人及社会的行为。②它是教师专业化发展的重要内容,也是促使学前教育事业顺利发展的关键。     

论有效提高幼儿教师学习质量的管理方法及其制度建设

幼儿教师学习质量的有效提高离不开幼儿园管理.有效提高幼儿教师学习质量的管理方法是:推行适度竞争的学习机制,培养群体合作的学习意识,实施小步子推进的学习进程,讲究灵活多样的学习激励方式和营造学习型组织的学习氛围.而有效提高幼儿教师学习质量的制度建设,则主要包括良好的学习保障制度、合理的学习激励制度和科学的学习考核制度.