全文获取类型
收费全文 | 24626篇 |
免费 | 513篇 |
国内免费 | 167篇 |
专业分类
管理学 | 2820篇 |
劳动科学 | 256篇 |
民族学 | 397篇 |
人才学 | 534篇 |
人口学 | 144篇 |
丛书文集 | 4868篇 |
理论方法论 | 1153篇 |
综合类 | 12060篇 |
社会学 | 1747篇 |
统计学 | 1327篇 |
出版年
2024年 | 132篇 |
2023年 | 533篇 |
2022年 | 583篇 |
2021年 | 652篇 |
2020年 | 568篇 |
2019年 | 583篇 |
2018年 | 253篇 |
2017年 | 483篇 |
2016年 | 571篇 |
2015年 | 783篇 |
2014年 | 1529篇 |
2013年 | 1303篇 |
2012年 | 1565篇 |
2011年 | 1903篇 |
2010年 | 1719篇 |
2009年 | 1899篇 |
2008年 | 1986篇 |
2007年 | 1303篇 |
2006年 | 1134篇 |
2005年 | 1050篇 |
2004年 | 797篇 |
2003年 | 731篇 |
2002年 | 706篇 |
2001年 | 707篇 |
2000年 | 552篇 |
1999年 | 314篇 |
1998年 | 184篇 |
1997年 | 165篇 |
1996年 | 140篇 |
1995年 | 128篇 |
1994年 | 82篇 |
1993年 | 72篇 |
1992年 | 46篇 |
1991年 | 35篇 |
1990年 | 30篇 |
1989年 | 59篇 |
1988年 | 15篇 |
1987年 | 8篇 |
1986年 | 1篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 31 毫秒
71.
柳青 《合肥工业大学学报(社会科学版)》1998,(2)
词汇被比作为构成语言的建筑材料,因此学习词汇、扩大词汇量非常重要。构词法作为扩大词汇量的主要方法之一,却往往得不到足够的重视。本文对英语构词的主要途径之一——转化法作了介绍,并给出了一些例句、例词,以期引起学习者对它的兴趣与重视,并使之成为扩大词汇量的一种行之有效的方法。 相似文献
72.
73.
<正> “非典”使我们深刻认识到建立和完善城市危机应急指挥系统和机制的必要性和紧迫性。但如何建立危机应急指挥系统和机制是一项系统工程,我仅就城市危机等级划分与城市危机应急法制提出我的建议。 1、城市危机等级划分及相应应急对策的制定 相似文献
74.
对于没有机关工作经验的新任机关干部来说,要适应新的工作岗位,尽快进入角色,就必须做到“五个保持”。一要保持良好的心态。美国著名作家詹姆斯·霍特说过:“完美的心态是成功的基础,世间所有的奇迹无不建立在这种特性上,心态才是决定命运的关键。”对于新任机关干部来说,心态 相似文献
75.
我国上市公司盈余管理行为的实证分析 总被引:5,自引:2,他引:5
我国证券市场存在较为严重的盈余管理现象.针对该现象,本文从盈余管理动机出发,分析我国上市公司盈余管理的行为特征.本文采用管理后盈余分布法,研究了我国上市公司2001年至2003年净资产收益率(ROE)的分布特征,发现我国上市公司仍然存在很强的盈余管理动机,而且我国上市公司盈余管理的行为受到政府监管的影响.最后,本文在实证研究的基础上提出了治理盈余管理的几点建议. 相似文献
76.
杨蒙生 《安徽大学学报(哲学社会科学版)》2018,42(3):87-91
清华简第四册《筮法》中的"焉"字凡二见,形体分别作■、■。它与中山王器铭中的"■"字很可能是同一个字。该形体不见于其他文字系统,很可能是晋系文字"焉"的一种特殊写法。在一定条件下,它多半可以出现在语气助词"也"的位置上。 相似文献
77.
1986年,舒尔曼提出学科教学知识概念,随后这一概念逐渐成为教学和教师研究中最具影响力的术语。2000年以来,学科教学知识研究有了明显进展,逐渐摆脱了对新手教师与专家型教师的比较分析,以及对某类教师学科教学知识发展的案例进行探究的质性研究取向,开始推崇大范围的数据分析和深度的个案研究。新的研究尝试将学科教学知识作为一个经验模型,通过测量教师学科教学知识的真实表现来探讨学科教学知识与教学质量、学生学业成绩之间的关系,实现揭示学科教学知识发展的影响因素等目标。这对我国学科教学知识研究具有重要借鉴意义。学科教学知识研究的现实意义主要体现在三个方面。从方法论视角看:学科教学知识研究坚持证据本位的研究理念,有利于提升学科教学知识的实证研究水平;运用混合化研究方法,有利于揭示学科教学知识在课堂情境中的作用机制。从政策研究视角看,学科教学知识研究立足于对教师学科教学知识的测量和现状分析,有利于研制精准的教师教育政策。从教师专业发展视角看,学科教学知识研究探讨不同教师的学科教学知识发展水平和特征,有利于开发更有针对性的教师培训课程资源,以及构建支持学科教学知识增长的教师学习环境。 相似文献
78.
79.
80.