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141.
142.
今天跟部门人员谈话,我们每个季度都要通过一对一的谈话,来完成对员工学习的检验,找出每个人的差距及改进的方向。 相似文献
143.
沈大安 《福建论坛(社科教育版)》2006,(4):12-13
语文教学策略改革中主要应把握好三点:课内不宜教得过细;课外不宜统得过死;对学生学习潜能的估价不宜过低。下面我就这三点作一具体说明。 1.对课内不宜教得过细。我国教师普遍存在着一种观念,认为教师的责任就是把学生教会。不把学生教会,怎么对得起学生?在这种理念 相似文献
144.
145.
146.
苏同霖 《山东理工大学学报(社会科学版)》1994,(2)
分子生物学的崛起改变了神经科学研究的进程。本文回顾了神经分子生物学40年的发展里程,分析了脑的1O年工程研究和焦点。展望了未来30年该领域发展趋势。 相似文献
147.
问:我患眩晕症,发作时天旋地转,大汗淋漓,更兼呕吐。请介绍医治良方。双峰县王宜文答:眩晕症状分为两类。一类是前庭系统性眩晕(称真性眩晕),表现为对于空间关系的定向感觉障碍或平衡障碍,例如旋转、摇晃、移动感等,由神经系统受损引起。一类是非前庭性眩晕(假性眩晕),常有头昏、眼花、头重脚轻感等症状,由心血管系统疾病、贫血、眼病等引起。据您来信中所述症状分析,您患的应该是前庭周围性眩晕(属于真性眩晕)。这类眩晕常呈间歇性短暂发作,症状突然开始,通常持续数分钟或1~2小时后逐渐消失,常伴有耳鸣、耳聋,同时出现恶心呕吐、面色苍白… 相似文献
148.
149.
金建伟 《北京科技大学学报(社会科学版)》2006,22(3):158-162
潜能现实说是亚里士多德哲学的一个重要内容,它对亚里士多德本人解决存在与变化问题具有相当重要的意义,而且也是我们理解亚里士多德整个哲学体系的一个关键点.亚里士多德这一学说尽管早已为我们中国学者们所熟悉,然而熟知往往并非真知,人们对它的理解还存在着某些不足.造成这一结果的原因也许是多方面的,但主要还是与人们对亚里士多德的"δυναμιζ(潜能)"一词的含义的理解不够到位有关.文章认为,亚里士多德"δυναμιζ(潜能)"一词,就象亚里士多德的"on(存在/是)"一词一样,是具有多种含义的,在这些不同含义中又有一个最严格的意义--即作为"动变之能"的"δυναμιζ(潜能)",亚里士多德"δυναμιζ(潜能)"的其它含义不仅与这一最严格的意义相关联,而且都是这一最严格意义的进一步引申.本文还指出,亚里士多德对"动变之能"意义上的"δυναμιζ(潜能)"也做过较为详细而具体的区分,理解这些具体区分对于我们理解亚里士多德其它哲学思想是很有帮助的.总之,本文认为,对亚里士多德的"δυναμιζ(潜能)"一词的含义尽量作些深入的理解是很有必要的,否则我们对亚里士多德的潜能现实说的理解将会停留于表层,并最终影响我们对亚里士多德整个哲学体系的正确解读. 相似文献
150.
大学生自我管理模式初探 总被引:11,自引:0,他引:11
李儒峰 《湖南工程学院学报(社会科学版)》2002,12(2):53-55
从分析大学生自我管理的现实意义入手 ,介绍了大学生自我管理模式流程构建 ,探讨如何树立大学生的集体意识 ,竞争意识和未来意识 ,发挥大学生的潜能 ,利用素质教育等一系列措施来实现大学生的自我管理 相似文献