网络环境下自主学习的问题思考

基于网络环境下的自主学习成为当今教育领域一种正在探索的学习方式,现已经发展成为一种可实施的、典型的模式。目前,大学里基于网络环境下的自主学习存在一些问题和误区,在肯定网络技术在给自主学习带来积极作用的前提下,还应探讨解决一些尚存在的问题,以期在网络环境下大学生的自主学习更卓有成效。     

依托网络图书馆推动大学生自主协作学习

引起大学毕业生就业难的根本原因是大学生本身就业能力低下,提高大学生就业能力的一个主要途径就是自主性拓展学习和训练。网络图书馆为大学生的自主协作学习提供了可能,不仅有利于激发学生的学习兴趣,培养探索、研究精神;有利于自主协作学习方式的形成;还有助于学生创新意识与能力的培养。应通过强化信息意识、开办相关知识讲座、提高信息检索能力等形式培养大学生的信息素质。构建网络学习互动平台,引导学生制定自主学习计划,因人而宜进行个性化教学辅导。同时图书馆也要创新服务模式,提高服务质量。     

“诚善·5S自主课堂”教学方式中的误区及对策

我校大力开展的“诚善·5S自主课堂”的两个核心环节就是“自主学习”、“合作探究”。本文着重探讨了这两个环节容易出现的一些认识上的误区,分析了出现这些认识误区的原因,并提出了相应的对策。     

浅析如何对学生进行数学新课前自主预习能力的培养

本论文探讨了小学数学教学过程中如何改变传统的填鸭式教学和学生被动的接受学习方式,让生学得主动,学得轻松,实现数学知识的自主建构,真正成为学习的主人的问题。     

预科语文教学模式探讨

预科语文教学应立足于指导学生实施"自主、合作、探究"的学习方式,通过亲身体验来阐述这一学习方式的内涵、实施过程及教学效果.     

大数据时代的数据主体权利及其未决问题——以欧盟《一般数据保护条例》为分析对象

大数据技术将世界万物迅速地数据化,人类个体也由此获得了一个新的身份——数据主体。大数据技术为数据主体创造了更多的福祉、自由和价值,也带来了个体权利的风险。为了回应这一问题,欧盟的《一般数据保护条例》主张数据主体拥有知情权、访问权、更正权、删除权(被遗忘权)、反对权、限制处理权和数据可携带权等数据权利。数据权利的法律化致力于尊重和保护数据主体的隐私、自主、尊严和利益,但是该条例仍然无法妥善解决数据权利与信息自由的内在冲突、永久性删除与技术性隔离的两难、原生数据的保护和衍生数据的无为以及算法歧视的阴影与公正权利的诉求等问题。对欧盟GDPR所主张的数据主体权利及其未决问题的分析期待能为中国数据治理模式的探究提供学理基础。     

谈微课教学对学生自主学习能力的培养与提升

微课是一种新型的教学模式,具有很大的发展潜力和应用前景。它简便、短小、精致、主题突出、易操作,通过互联网将声音、图像和视频等相结合,能调动学生的学习主动性和积极性,更能充分发挥学生的主体地位,不断提升学生的自主学习能力。     

谈个人学习环境在护理教育中的作用

为了熟悉个人学习环境(PLE)的内涵和意义,探讨护理教育实践中应用个人学习环境(PLE)的作用和影响。本文搜集、鉴别、整理有关个人学习环境(PLE)的文献,并通过对有关文献进行一定的分析整理或重新归类研究,形成对个人学习环境(PLE)的科学认识。分析结果表明个人学习环境(PLE)能够给学习者提供一个良好的自主学习的工具,但是又具有一定的弊端和局限性,总体来说可以为学习者创造更加有效的学习工具和学习环境。