英语教学中如何培养学生的自主学习能力

外语学习的关键是自主学习,自主学习能力的强弱直接关系到外语学习的成败。培养学生的自主学习能力,掌握正确的自主性学习方法已经成为世界范围内教育的重要目标。在英语教学中,教育者应该采取行之有效的教学策略培养学生的自主学习能力,为其学业的提高和终身发展奠定良好的基础。     

农村基层公共空间中的政府在场——以基层的政治性与社会性为视角

农村治理的绩效取决于基层的社会性和政治性诸因素及其作用机制,它们体现于两个不同的公共空间之中:一是以社会单元为结构、以维系和发展为功能的空间,它是内生的,体现了自主性的诉求,社会资本与公共领域是推动发展的动力机制;二是以国家政权组织为结构、以实现对基层政治控制为功能的空间,它是外生的,体现了政治秩序的诉求,政治认同与制度化是推动发展的动力机制.尽管二者的作用方式和地位不尽相同,但并非是单纯的对立关系.时下,对我国农村基层的政治发展而言,现实的路径是兼顾这两个空间的统一,实现政府主导与社会自主两种机制的统一.     

让语文课堂充满欢乐

叶圣陶先生曾说过教是为了不教。我们的语文课堂就是要让学生扬着快乐的风帆遨游在欢乐的知识海洋,达到真正的教育无痕。我以情境创设为突破口,找到了一条课堂改革,让学生实现自主探究的有效途径。现以苏教版第十一册《船长》为例,来谈谈怎样让课堂充满欢乐。     

构建新课程背景下学生自主学习的政治课堂

如何引导学生在新课程背景下自主参与到政治课教学中来?那就要尊重学生的主体地位,调动学生主动参与课堂教学的积极性,搭建学生主体参与课堂教学的平台,以评价和激励来增强学生自主学习的信心。     

充分发挥劳动保障部门共青团优势促进青年创业就业

创业是当今时代的主题。青年是社会中最具活力和创造力的群体,蕴含着巨大的创业潜能。扶持青年创业,以创业促就业,既是共青团的优势所在,也是团组织服务大局的根本要求。为广大青年     

建构中国自主法学知识体系下的法学论文选题趋向

构建中国自主法学知识体系,是构建涵盖中国法学各学科门类的,突出中国学术自主性、原创性、实践性的法学知识体系。这是国家对哲学社会科学研究的总要求,也是学者在当下学术研究中应有的担当和期待。作为法学学术共同体的重要组成部分,无论是法学期刊还是综合性期刊中的法学栏目,都应当为建构中国自主法学知识体系贡献自己的力量。而编发具备自主性、原创性、实践性的法学成果,更是学术期刊的工作使命。在建构中国自主法学知识体系的趋势和要求下,法学论文选题之重要性不言而喻,确定前沿的、原创的、有思想突破的选题,是一篇优秀法学论文开始写作的第一步。法学论文的选题在新时代下的研究要求,要从原来的引介性、全面性、概括性选题,向自主性、原创性、实践性的选题转变,向问题意识突出、研究目的鲜明的选题转变。即不仅要求研究选题要不断强化问题导向,形成问题意识,更对问题意识中研究"问题"的方向和内容把握提出了新的目标,这既是法学学术研究的基本出发点,也是学术期刊评判法学论文优劣的重要标准。期刊在设置栏目时,应尽量引导法学研究成果向该目标流入,形成研究合力。科学的研究方法给予法学研究新的视角和选题方向;法学研究方法的多元性推动了法学论文选题的新转变;而适当的标题设计会使法学论文的选题内容清晰而准确呈现。在确定文章标题时,有二类标题需要谨慎对待,即对"同质化"标题要严格择选;对"自说自话"和过度"装饰"的标题要进行学术判断。因此,法学研究如何面对中国问题,提炼中国问题,解决中国问题,是时代赋予法学研究的新要求,也是法学界与期刊界的重要使命。这促使法学论文的选题以此为研究方向和基本要求,需要对研究方法进行深度开发,推动法学学术界与期刊界以对学术研究高度的责任感去践行这一目标。     

大学生自主学习能力的培养

自主学习既发挥学生的主动性,又完成新知识的建构.本文以教育技术学课程为例来探讨大学生自主学习能力培养的方法,以解决现代社会对人才培养的需求,为终身学习奠定基础.     

自主知识产权对高新技术产品出口贡献的效应分析

自主知识产权是促进国际竞争力的重要因素,高新技术产品的出口是国际竞争力的突出表现,自主知识产权与高新技术产品出口之间关系密切。运用SPSS软件对我国的自主知识产权和高新技术产品出口关系进行实证研究可以发现:自主知识产权对我国高新技术产品出口的贡献效应是巨大的,自主知识产权对高新技术产品出口规模、出口竞争力都有着强劲的拉动作用;我国必须要有针对性地加大专利产出,提高我国高新技术企业在国际上的竞争地位,扩大出口水平。     

“最近发展区”理论与促进学生自主学习

培养自主学习能力是我国大学英语教育的目标,但是如何在课堂上促进自主学习仍是需要探讨的问题。本文从“最近发展区”理论出发,探讨在课堂上促进自主学习的方法。     

以课堂教学为中心改进大学俄语教学

课堂教学是大学俄语教学的基本形式,课堂是教师和学生进行交流的重要场所,学生的俄语基础知识和听、说、读、写、译等技能需要经过课堂教学才能获得。作者从课堂教学目的、教师在课堂教学中的作用、以及课堂教学的方法等方面探讨如何改进大学俄语教学,从而真正实现外语作为交际工具这一目的。