国际教育评估与测试的研究进展———基于ICME-12的文献

评估与测试是在韩国首尔召开的ICME-12上的重要议题之一。基于ICME-12,可以看到关于评估与测试的研究进展:将评估学生学业成就作为教学的有机组成部分;评估学生学业成就的方式多样;重视运用数学模型(QI模型、PD模型、CDMs模型和概念评估模型)对测试题目质量进行评估。我国评估与测试的改进注意事项包括:鼓励教师和学生共同设计测试题、减少对学生解决问题时间的限制和加强评估与测试中对网络系统的使用。     

自建句型库对提高英语自主学习效益之初探

文章以Schmidt的注意假设和Zimmerman的自主学习研究框架为理论指导,提出了学生自建句型库的设想,并将其付诸实践,旨在通过引导学生自建句型库提高其英语自主学习效益。通过语料分析、访谈、问卷调查、统计分析等研究方法证明了自建句型库的方法可行、有效,提出了一些实践中需要注意的问题。     

罗尔斯的政治建构主义与实践理性的建筑术

政治建构主义是罗尔斯在后期所使用的方法,主要是为了解决早期所不能解决的公共证成的难题。他的建构模式基本来源于康德,其最大优势在于可以实现学说的自主和获得客观性。和康德不同的是,罗尔斯选取的建筑基石是实践理性的原则,而非实践理性,另外,他的建构目标是一个自由站立的、扮演公共角色的政治正义观念;建构过程的完成标准是获得反思平衡。罗尔斯的政治建构模型可以解决异议和分歧,具有契约论特色,为多元社会中一种学说的自主提供了一个很好的范例。     

创业咨询师：创业路上的“领路人”

如果你想自主创业,却不了解如何办理各种手续,你该请教谁？如果你面对创业的大好形势,却不了解政府的优惠政策,你该请教谁？如果你自身有好的创业项目,却苦于不懂如何融资,你又该请教谁？     

计算机基础教学中学生自主学习能力的培养

传统的计算机基础课程教学由于仅采用理论课和实验课的形式,存在理论与实践脱节的情况,无法有效激发学生的积极性。相对于传统教学,案例教学法、项目教学法和网络辅助教学法这三种教学方法更有利于培养学生的自主学习能力。     

音乐审美教学研究

素质教育的目的是使学生德智体全面发展,而审美教育正是人的全面发展的基础教育,音乐审美教育能帮助人们克服情感异化,培养健康的情操和人格,促进身心乃至全社会的和谐发展,这是其他教育所不能替代的。因此,音乐审美教育在教育体系中具有独特的不可替代的作用,以音乐教学为实施途径的审美教育,并不是让学生掌握音乐的演唱技巧或成为音乐家,而是要激发学生学习音乐的兴趣,培养他们对艺术美的感悟、表现和评价的能力,直至形成音乐审美能力。培养学生的音乐审美能力是一项长期而艰巨的任务,需要音乐工作者和社会的不懈努力。     

对外汉语专业学生英语听力自主学习现状与项目需求的调查研究

采用自编问卷对对外汉语专业学生英语听力自主学习现状和听力自主学习项目需求进行了调查。调查显示,学生具有较强的听力自主学习意识,但在计划与目标的制订、听力策略的运用与监控、学习过程的自我反思等方面的自主学习能力较弱。为了更好地提高学生英语听力自主学习能力,教师在教学设计时应充分考虑项目目标、时间、学生自我管理、教师的角色定位、资源配置、考试等因素。     

触动·行动

长期以来，农村学校教师的发展主要是靠教师个人努力，大多数教师基本上都是在吃老本，年复一年，日复一日……现在面临的情况是：在新课程改革中，教师课程意识淡薄，课程发展能力欠缺，课程自主能力不足，“穿新鞋，走老路”，教师数量不足且素质低，学历合格的后边含金量不足，水平低于文凭，不少人的心态是“不在人前，不落人后”，不肯积极努力。因此，教师素质低一直是农村教育发展的瓶颈。     

张家港市塘桥中心小学简介

江苏省张家港市塘桥中心小学是一所具有90多年办学历史的江苏省实验小学。学校座落于全国首批国家级卫生镇、全国四百强镇之一的张家港市塘桥镇。1998年塘桥镇政府投资一千多万元易地新建学校，塘桥中心小学随之迁入。学校占地2．5公顷，环境优美，各项设施配套齐全。目前学校有教师83人，其中市级骨干教师15人，开设32个教学班。学校坚持“以人为本，以发展为本”的办学理念，打造科研型、品德型的一流的农村中心小学．突出小学生自主探究性学习、围棋活动校本课程、班级化三大特色，大力提升办学内涵和质量。先后获得江苏省学陶（行知）先进集体、科技先进集体、苏州市德育先进集体、教育常规管理先进集体、信息化建设先进集体、张家港市双明单位等60多项省、市级荣誉称号。[第一段]     

大学生英语自主学习能力构建过程中教师的角色分析

大学生自主学习能力的培养是学校教育的最高目标。由于受传统教育的影响,大学生在英语自主学习过程中还表现出了一些不足,因此自主学习并不意味着教师任务轻松了,相反这种学习模式给英语教师们提出了新的更高的要求,要求现代教师在大学生自主学习能力构建过程中扮演着引导者、合作者、鼓励者和咨询者的角色。