全文获取类型
收费全文 | 6165篇 |
免费 | 149篇 |
国内免费 | 44篇 |
专业分类
管理学 | 642篇 |
劳动科学 | 28篇 |
民族学 | 178篇 |
人才学 | 175篇 |
人口学 | 16篇 |
丛书文集 | 1199篇 |
理论方法论 | 322篇 |
综合类 | 3306篇 |
社会学 | 401篇 |
统计学 | 91篇 |
出版年
2024年 | 40篇 |
2023年 | 115篇 |
2022年 | 105篇 |
2021年 | 152篇 |
2020年 | 115篇 |
2019年 | 134篇 |
2018年 | 43篇 |
2017年 | 91篇 |
2016年 | 110篇 |
2015年 | 198篇 |
2014年 | 369篇 |
2013年 | 307篇 |
2012年 | 477篇 |
2011年 | 529篇 |
2010年 | 454篇 |
2009年 | 482篇 |
2008年 | 550篇 |
2007年 | 416篇 |
2006年 | 334篇 |
2005年 | 319篇 |
2004年 | 187篇 |
2003年 | 191篇 |
2002年 | 195篇 |
2001年 | 155篇 |
2000年 | 114篇 |
1999年 | 63篇 |
1998年 | 35篇 |
1997年 | 22篇 |
1996年 | 12篇 |
1995年 | 12篇 |
1994年 | 7篇 |
1993年 | 4篇 |
1992年 | 4篇 |
1991年 | 3篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 4篇 |
1988年 | 5篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 1篇 |
1935年 | 1篇 |
排序方式: 共有6358条查询结果,搜索用时 531 毫秒
81.
教学策略由学科知识、教学知识、学生心理引导和教学监控等条件性知识以及教师教学经验、反思、行为习惯等组成,具有理论与实践一体化特征。其中知识部分属于学科教学知识(PCK)范畴,具有情境性和多种知识融合的特征。学科教学知识的“特殊整合”,不仅需要相应的学科知识和教学知识,还需要情境性教学经验。然而,中小学教师有经验缺理论、高校教师有理论没经验的问题普遍存在,形成教学策略与教学行为之间双向转化的瓶颈。为此,大学和中小学教师需要以外部利益驱动构建协同共创平台,在相同教学旨趣吸引下组成优势互补的研发团队,形成突破教学策略转化瓶颈的分层赋能与共创机制。“大学―中小学”(“U-S”)协同共创,应注重从教学策略理论知识传授到教师教学行为转变、从学习名师经验及其教学策略创新到新教学策略文本形成的转化与共创过程,形成特色鲜明的学科教学策略知识,将其以陈述性、程序性、策略性知识形式融入师范生实训教学,进而实现对现有学科教学知识的新突破。只有构建“U-S”共同体,协同实现教学策略的“理—实”双向共创,才能赋予教学策略以“内容、形式和旨趣”三个维度的理论和实践生命力,才能发挥双方优势,形成规模更大的教学策略创新平台。 相似文献
82.
《山西大同大学学报(社会科学版)》2022,(2)
明确社会主义社会建设的科学内涵是研究社会建设的基础工作。我国社会主义社会建设思想是继承马克思主义社会建设思想并与之融合于当代中国的新形态表征。随着我国经济实践的持续推进和社会建设的不断展开,学术界在社会主义社会建设思想方面取得丰硕成果的同时仍存在一些争论分歧,亟需从概念界定、学科交叉、理论演进三个层次对其科学内涵作进一步的探讨回应,从而深刻理解并切实把握社会建设的本质属性及外在表征,为深入推进社会主义社会建设提供理论支撑和实践指引。 相似文献
83.
孟东方 《重庆工商大学学报(社会科学版)》1998,15(3)
对人的研究和人生的研究历来都是人类社会的研究主题。在以往的历史长河中,由于人类文明发展的制约、人类思维的局限、人对自身认识的不足,因而人的问题、人生问题往往被一些自然现象和社会现象所掩盖。作者认为人的科学是并列于自然科学和社会科学的学科群,并详细论证了人生科学作为一门学科的科学性,人生科学的研究对象、规律和内容,人生科学产生的必然和人生科学研究的价值,初步提出了人生科学体系的基本思路。 相似文献
84.
邵光华 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》1998,(4)
高师院校进行素质教育的前提是明确高师生的素质结构问题,而高师生的素质结构应由其未来社会功能决定。高师生在未来基础教育中当发挥多种功能,这就决定了高师生较高的素质要求,德、知、能、体共筑高师生的素质结构。 相似文献
85.
创建办学特色的工作应主要从突出办学指导思想,体现办学目标,注重人才培养模式,创立办学保障体系,构建学科、专业、课程建设的特色等方面去思考和努力 相似文献
86.
王允修 《山东工业大学学报(社会科学版)》1998,(3)
学科和学位点建设是高等学校的基本建设,是学生生存的命脉,是一项系统工程。涉及到诸如学术梯队、研究方向、仪器设备、图书资料等一系列重要问题。重点建设优势学科,带动相关学科,是学科和学位点建设的明智之举。建设的关键是拓展学科的内涵,不断提高学科自身的学术水平。建好学术队伍,选准研究方向,出高水平的学术成果,培养出优秀的人才 相似文献
87.
郭必裕 《盐城师范学院学报》1998,(3)
高校每位教师和科研人员都有自己的特色学科,每所高校都有代表其水平的各种层次的特色学科,特色学科种类和层次具有多样性,发展具有时间性。特色学科建设的目的是为了提高高校资源利用效益,提高科研水平,更主要的是为了加强师资队伍建设 相似文献
88.
建设“中国可持续发展法学”学科的构想 总被引:2,自引:0,他引:2
倪振峰 《上海大学学报(社会科学版)》1998,(4)
可持续发展的重大战略和环境保护、计划生育两项基本国策,以及国际社会和我国有关可持续发展方面的大量立法,为建设可持续发展法学学科奠定了基础;以可持续发展关系为调整对象的可持续发展法是一个独立的法律部门;建设一个包括可持续发展法学原理、环境法、资源法、人口法等在内的可持续发展法学学科,是法学工作者的历史机遇和责任 相似文献
89.
90.
信息技术正以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节,对传统的教学观念、教学方式及教学呈现方式产生巨大的变化。信息技术与学科课程整合已成为我国基础教育教学改革重要的研究领域。 相似文献