爱默生的自立革新思想与"以人为本"的科学发展观

19世纪美国哲学家、超验主义思想的代表人物拉尔夫·瓦尔多·爱默生提出的自立主张和革新思想,与党在"十七大"报告中提出的"以人为本"的科学发展观念,虽基于不同国情和历史背景,两者却在关注人的尊严、价值、人格和发展以及革新创造等方面产生了精神契合.     

“自立”是生存之本——读爱默生《自立》

爱默生是个了不起的家伙．被林肯誉为“美国的孔子”,其书被奥巴马称做最爱读的书。为什么美国两位总统对他有这么高的评价呢？他的出奇与传神之处都在哪里？读爱默生的代表作《自立》（法律出版社2009年4月第1版）．或许能从中找到答案。     

论爱默生的“自立”概念

爱默生塑造美国人的全部秘密皆隐藏在他的自立学说中.甚至可以说,美国乃至美国人的伟大生命力和创造力,便发源于这种学说.这不仅因为爱默生的自立概念蕴含了美国人独立自主、乐观向上的自强精神,更重要的是,其中隐藏着深厚的宗教内涵.正是这种宗教内涵,成为美国民族和美国人民的精神支柱,为他们的生存提供了强大的精神动力.本文探讨和分析了自立学说的宗教内涵,进而揭示其何以成为美国人的生命之源,如何奠定了美国实用主义宗教哲学的出发点和基本倾向.     

学会拒绝孩子

<正>司空见贯的事实晓晓满6岁了,马上就要告别幼儿园生活,进入小学了。在幼儿园里,晓晓是个性格内向、不善言谈的乖乖女,而且对其他小朋友和老师的要求总是百分百地接受,尽管很多时候她心里并不情愿。但一回到家,晓晓就好像变了个人一样,对待爸爸、妈妈、爷爷、奶奶极其蛮横无理。吃饭时,晓晓把自己喜欢的菜放在面前,只顾自己食用,从不管他人;如果她觉得不满意     

浅谈如何做好初一班主任

当班主任辛苦,做初一的班主任更辛苦。很多人会说那哪是做老师呀简直是做保姆。初一的班主任面对的是13-14岁的少年,生活上还未能自立,习惯还没有养成,世界观还没有形成。教育责任的重大,工作艰辛可想而知。我相信,任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来,那么,如何开展初一班主任工作就至关重要。     

横纵结合:大学学科自立标准的再考量与选择

伴随着跨学科活动的流行,许多新兴学科顺势而生,丰富了学科大家族的成员。当然,一门新兴学科要得到社会的承认,必须有科学的论据,要做科学的分析和理性的论证。虽然,许多学者对学科标准做出了诸多研究,并构建了一定的衡量标准,但是现有标准更像是衡量"一门学科是否成熟的标准",而不是"一门学科是否自立的标准",对于新兴学科有"量刑过重"的嫌疑。因此,在对前人研究成果的考察和反思的基础上,学科自立标准需要横纵相交,动静结合,从而更好地评估"一门学科是否自立"。     

日本儿童自立支援设施对我国工读教育的启示

日本问题儿童救助机构历史悠久,可以追溯到1883年的"感化院",经历了"慈善性"的儿童救助、"青少年教护院"到"儿童自立支援设施"的历史发展与变革。历史的积淀形成了当前日本本土的、鲜明的和成熟的教育治理问题儿童的矫治模式——"自立支援"模式,在此基础上,对比中国工读教育的发展情况,得到"五点"启示:儿童本位,制度保障的基本理念;系统立法,给予充分的社会保障;家庭中心:重视归属与爱的需求;多元支持,健全的儿童保障体系;渐进发展,走出别样的制度模式。     

从《聊斋志异》女性形象看蒲松龄的妇女观

蒲松龄在《聊斋志异》中塑造了很多女性形象。这些女性形象的社会处境和她们的所作所为，是作者妇女观形象化的反映．作者赞扬妇女摆脱封建礼教的束缚，争取自由幸福的婚姻；肯定女子的聪明才智和自立、自强的精神；鞭挞玩弄女性的行为，对始乱终弃、喜新厌旧的忘恩负义之徒深恶痛绝，对女子表示了深深的同情．     

关于智障学生教育的几点体会

智障是一种智力发育不完全的状态,是由于大脑的损伤而引起的认识活动的持续障碍。随时我国社会的发展和人民生活水平的提高,智障学生的教育问题越来越受到人们的重视,作为既是智障孩子的母亲,又是特教教师的我,想对智障学生的教育谈几点肤浅的体会。     

自我分析—女孩的故事

“你可以做任何你想做的事情。”那天晚上,他一边把女儿放到床上一边说：小女孩的眼中到处是繁星闪闪,她的心中也充满了很多很多的梦想。小女孩完全相信自己的父亲,而且梦想着有一天能够征服世界。第二天,小女孩与她的父母一起来到一个展会,她在轮椅上南父母推着在人群中穿梭。那些人们都是焦急的父母和粘人的孩子,