"替代"还是"补充": 从影子教育发展审视学校教育质量 ——基于PISA2015中国四省市数据的分析

基于PISA2015中国四省市数据,分析影子教育在15岁学生中的分布特征,并采用两水平伯努利模型探究学校层面的因素对学生是否参加影子教育的影响,审视学校教育质量的发展。研究结果表明:中国四省市科学、数学和阅读补习的参与率较高,分别为58.7%、74.0%、63.4%;四省市农村地区补习参与率显著高于城市地区;教师质量越高的城市地区学校,学生参加课外补习的概率显著低于教师质量差的农村地区学校。提高学校教师质量可以减少影子教育参与概率,提高教育资源和基建设施质量对影子教育参与没有影响。学校教育质量与影子教育的发展即存在"替代"又存在"互补"关系,低质量的农村和乡镇学校刺激学生参加补习满足对教师质量的需求,高质量的城市学校刺激学生参加补习提高教育竞争力。     

课外补习、贫富差距的映像与代际变化

本文以武汉市L小学和M大学的调查为基础,说明课外补习与贫富差距之间的联系。各种形式和内容的课外补习既是城乡差距和贫富差距的具体映像,也是维持和推动社会贫富差距的重要力量,使得这一差距具有代际传递特征。在人们越来越关注学校教育公平的今天,课外补习对贫富差距的形成与扩大的消极作用却被忽视;但它所起的维持和传递作用在将来会更大、更顽固。因此。政府要将课外补习限制在一定范围内,并改革正规学校教育系统及人才评估与选拔机制．尽可能地消减这一市场活动的负面作用。     

社会建设篇（1921.7～2011.5）

1921年 8月,中国共产党上海发起组在上海纱厂集中区小沙渡创办劳工补习学校。这是上海第一个工人补习学校。     

区隔的童年:城市儿童与乡村流动儿童的课余世界

对北京市普通工薪阶层家庭与流动农民工家庭儿童的课余世界进行田野对比考察发现:城市父母注重以家庭、 学校及培训机构三者相结合的文化逻辑方式对儿童进行"协作培养",而农民工家庭由于缺乏竞争性文化资本,只能以"散养"的方式任由子女"自然成长";乡村流动儿童受到了学校主流教育和"影子教育"的双重排斥,并在其获得的弱势教育和社会阶层固化之间构成了因果逻辑关系;"影子教育"维持和强化了城市儿童获取优质教育资源的现象,间接固化了中国城乡社会生活的断裂状态;文化资本与"影子教育"互为因果、 相辅相成,共同完成了不平等的社会再生产过程.     

“双减”视域下小学新教育理念的实施策略探析

近年来我国综合国力不断增强,这离不开我国教育发展的支持, "科教兴国"战略背景下,国家一直把教育放在经济、社会发展的首要位置,为了加速教育教学发展,教学持续改革和创新。"双减政策"实施的主要目的是营造公平、统一的教育生态环境,减轻学生的作业负担和校外补习负担,让学生在轻松、愉悦的环境下学习和成长,助力学生的全面发展。