大学生“倚老”被动求职的心理透视

典型案例小黄是湖北省武汉市某高校中文专业的应届毕业生,成绩中等,不显山不露水的,没有什么特别之处。毕业在即,同学们为找工作忙得团团转,小黄却天天乐悠悠的,比大一新生还闲。原来这段时间她的父母正四处奔走托人帮她找工作,想方设法把小黄送进某事业单位。小黄也去     

浅谈英语学案教学

笔者从2011年4月开始使用学案教学,经过一个学期的教学,实现了学生从被动学习到主动学习的学习方式的转变,提高了学生的成绩,收到了良好的教学效果。曾经在电视上看过一则关于语文课学案教学的展示,整个课堂几乎全由学生控制,从上课开始一直到总结,     

城市居民社区参与现状及其影响因素分析——以深圳市X社区为例

近年来,城市居民社区参与现状堪忧,表现出参与主体失衡、参与广度和深度有限、参与机制不健全、居民参与潜能欠开发等问题,已成为社区建设深入推进的瓶颈。本文基于对深圳X社区居民参与现状及其影响因素的经验性分析,提出促进城市居民有序社区参与的解决策略。     

探析二语习得中语言僵化现象成因及其应对策略

语言僵化是第二语言的错误形式长期使用而形成的顽固的语言习惯。僵化现象在二语学习中是一个非常普遍的问题,存在于语音、语法等各个方面,是二语学习中一个难以解决又亟待解决的难题。本文探析了僵化现象的成因,并提出如何在外语教学中帮助学生克服僵化现象,提高教学效果的一些策略,以期能够给外语学习者和教学者以更多的启发。     

被动无界结构

被动无界结构是讨论有界和无界这一对认知范畴上的差异在被动结构句法形式上的表现。被动无界结构在句法结构上的特点是其谓语结构是由动词后加“着1、着2”或者由无界词组“(V)又V”、“(V)了又V”等充任。从信息结构上说,有界的被动句法结构能作为一个信息的终点即一个表述的终点出现,或作为信息的起点出现,即引起下文的表述,而典型的被动无界句法结构只能表达动词或动词性结构所表达的动作进程,不能出现在一个信息的终点或起点的位置上。非典型的被动无界句法结构可以出现在一个信息的终点或起点的位置上。     

教师要敢于行使教学自主权

我国素质教育推行十多年,新课程改革也已经进行了五六年,可我们尤其是农村中学教学仍没有太大变化,教与学的方式基本上还是以被动接受为特点,片面追求升学率依然是     

日语被动句刍议

在日语基础教育阶段，被动句始终被当作一项重要的语法内容，尤其是对于被动助动词‘れむ’、‘られる’的接续方法以及活用的讲授更为详尽。因此，让学生从形式上掌握如何将日语的主动句变为被动句并不难。但是对于大多数学习日语的人来说，如何在实际的语言应用中用好被动句仍是难点。     

英语被动结构的顺应解读

使用语言的过程就是不断地作出选择的过程,作为变式句之一的被动结构自然也在选择之列,选择的目的也正是为了顺应。本文运用顺应论对被动结构进行了分析解读,结论表明语篇当中的被动结构在本质上也是一种顺应的方式,这也为被动结构在语篇当中的实际应用找到了新的理据和进行了本质上的阐释。     

汉英语言差异对Be型被动句习得影响的语料库调查

Be型被动句是英语中一个很重要的语法项目,文章通过对大学英语学习者语料库(COLEC)和中国学习者英语口语语料库(COLSEC)的口笔语对比研究发现,中国学习者没能清楚地认识到汉英语言习惯的差异,并且在Be型被动句的习得上深受汉语习惯影响,形成一系列的中间语特点。     

“遭”字句——兼论被动标记词的界定与优胜劣汰

首先提出了界定汉语被动句的标准,在此基础上论证:近代汉语阶段“遭”字句也经历过词汇意义逐渐虚化的过程,即“遭”曾经拥有过一段时期的作为被动标记词的用法,同时探讨了近代汉语时期一些被动标记词此消彼长、优胜劣汰的原因。