我国低碳发展公众参与的现状研究(二)——公众参与类型调研分析

如何进一步深化低碳发展公众参与,是当下面临的新课题。文章在全国范围的问卷调研基础上,对人们熟悉的"低碳"相关概念进行研究。从答案的多样性来看,我国公众对低碳发展表现出积极、不积极和无所谓的多种态度;之后针对低碳发展公众参与进行的调查,也呈现了类似情况。这些现状具备的特征,对加快实现低碳发展公众参与有着重要作用。文章通过对公众在意识层和行动层参与低碳发展具体行动的深入分析发现,我国低碳发展公众参与表现为三种参与类型即:主动式参与,引导式参与以及被动适应式参与;目前我国低碳发展公众参与呈现出:以引导式参与为主,其余两种参与方式均有体现的"纺锤形"分布现状,处于前中期阶段。最后针对现有的问题,文章提出了相关对策和建议。     

转轨时期国有经济退出路径的变迁--由体制内主动退出到体制外被动退出

国有经济的退出路径有两条体制内的主动退出和体制外的被动退出.在转轨时期,国有经济体制内的主动退出面临着重重的壁垒,相对于体制内的主动退出而言,体制外的被动退出是一条最优的路径.体制外被动退出是由国有经济目标函数变化内生决定的,是渐进式改革的必然结果.     

变法乎?不变矣!--《商君书》中的变法思想

中国法治之路不仅仅要靠对国外法律的移植,还有继承自己历史传统中法律思想的一面.试图通过对先秦法家经典文本<商君书>中有关法律思想的梳理,提出<商君书>中的变法思想实为僵化法律之举,旨在说明对于社会相当重要的法律不是任意变更的,必须以正当的价值为基础,否则仅以形式与数量为表征的立法只会进一步地阻碍和困扰人类法律文明的进程.     

浅议法院在多元化纠纷解决机制构建中的角色定位——以“能动司法”与“被动司法”之争为视角

能动司法与被动司法之争,给多元化纠纷解决机制中法院的角色定位带来了困惑。在多元化纠纷解决机制的构建中,法院的角色定位应当有利于各种纠纷解决方式发挥各自优势,有利于"多元化"目标的实现。被动司法不仅能满足转型期社会的特殊需求,还能顺应多元化纠纷解决机制构建的需要,以被动、中立的角色定位与其他纠纷解决方式平衡发展,共同化解社会矛盾、维护社会稳定。     

关于被动·使动教学-学习方法研究

本论文的目的在于为了以更多样亲近的方式为学生讲解被动,使动的难点,也包含着一些可导入到课堂中的部分教学方法.     

加快学生语文能力形成的探索

在语文教学中,教师要给学生提供多种"参与"的机会,让学生能主动地参与教学活动,使学生的主体作用和教师的主导作用做到最佳组合.这样既能调动学生学习语文的积极性.变被动学习为主动学习,也锻炼了学生的各种能力,从而促进学生语文素质的提高,加快语文能力的形成.     

安德森ACT模式与英语学习中的迁移现象

通过对主要迁移理论的系统分析,提出安德森的ACT模式可以为外语学习过程中的僵化现象提供一个合理的解读视角。僵化和语感正是在陈述性知识向程序性知识的递进过程中产生的两种相反的结果。语言教学中不但要重视语际迁移,更应该重视语内负迁移,对学习者错误的及时纠正是学习过程中不可忽视的环节之一。     

汉语中处置句和被动句的生成句法新解

本文以生成语法下的“中心语移位范式”及最新成果“动态反对称理论”为理论框架，对处置句（ SOV）和被动句（ OSV）进行了分析。根据“动态反对称理论”，汉语中词序SVO和SOV是通过旋转立体树形图中的节点获得，二者同时存在，并无衍生关系。基于此，本文拓展了“中心语移位范式”，提出“补语移位范式”。本文认为补语亦遵循中心语依次移位原则，且被动句中的词序OSV，是补语上移至功能位置，置于主语之前的结果，由此较好地解释了被动句的句法成因。     

初中数学预习有效性探讨

提高教学工作质量的前提和中心是必须有效地改进学生的学。学生自主学习是课改的主旋律，将学生被动接受知识的过程转化为学生自觉地、主动地寻求新知是我们教育的最终目的。对于我们的数学学习，则更应该从提前准备入手，“凡事预则立不预则废”，要让学生事先做到心中有数，也就是要去预习，这样会收到事半功倍的效果。下面从几个方面谈一谈如何提高学生的预习效果：     

对扩大内需理论与实践的反思

中国扩大内需近三年的实践证明,凯恩斯的需要理论不论在理论上,还是在实践中,均不能准确解释、有效解决中国目前的需求不足、供给过剩问题.中国目前需求不足、供给过剩的实质是供给被动.扩大内需的基点选择是优化、提升供给,走供给主动之路.