无极西部话的四声和连读变调的研究

文章依据实验所得数据,对无极西部话的声调和连读变调进行了分析.无极西部话的四个声调分别为阴平,曲折调,调值为213;阳平,弯曲的降调,调值为542;上声,高平调,调值为55;去声,高降调,调值为51.无极西部话还存在六条变调规律.     

接触、融合与发展中的闽语——以平南上渡闽语和莆仙话声母系统比较为例

从共时层面上探寻广西平南上渡闽语和福建闽语莆仙话声母系统的异同点,并从历时和共时两个层面上初步解析产生这些差异的原因.     

寻求低段阅读教学中写话的切入点

叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”由此可见，作文离不开阅读，作文得益于阅读。写话是作文的起步，同样，写话教学与阅读教学有着密切的联系。教材中的文章大多文质兼美。一篇文字优美、描写生动的好课文，对学生会产生巨大的吸引力。因此．在阅读教学巾寻找写话切入点，找准时机让学生练笔，是写话的途径之一，是提高学生写话能力的主要手段。而小学低段的阅读教学主要是以读为主，如何在读的过程中合理穿插写话教学，是我校致力研究的课题。     

"电子场景"下青年文化的"中区倾向"——对"大话"文化的一种阐释角度

国内现有的文化研究路径主要是“权力场景”的研究思路,在对“大话”文化的研究中情况依然如此,其中以陶东风先生的研究为代表;实际上,“大话”文化是“电子场景”下成长起来的青年人在行为方式上的主动变革,从而形成的一种“中区倾向”的行为模式,所以“大话”文化只能以青年文化的面目出现。对于“大话”文化现象,不能轻易地以价值判断来对其进行盖棺定论,它实际上是人们在“电子场景”下行为模式转变的一个信号而已。     

闽台闽南话与普通话韵母系统比较研究

本文着重把闽台闽南话开尾和-i、-u尾韵韵母、鼻尾韵韵母、鼻化韵韵母、鼻化喉塞尾韵韵母、与开尾和-i、-u尾韵相配的喉塞尾韵母、收-p、-t、-k塞尾韵韵母、声化韵及其收-尾韵韵母与普通话韵母一一进行对应比较,从中窥探其演变轨迹。     

“人权天赋”的自然法情结——一种审视人权的政治哲学视角

"人权天赋"作为人性自我张扬的鲜明旗帜,并不是人权对神权的任意剪裁,从理论上讲它也有自己深厚的思想基础.从人的主体自由意识的自我觉醒,经由权利观念的历史生成,再到洛克对自然权利的系统论证,其实就是"人权天赋"原则在自然法的独特话域中获取自己理论根性的一般过程."人权天赋"虽然没有对人类社会生产实践进行自觉的反思,但是,作为交换领域的必然产物,它却为人们在政治哲学的视阈内审视人权提供了必要的视角和基础.     

PPPoE协议在家用宽带网上的应用解析

本文从家庭用户宽带连接软件应用出发，阐述了在20世纪80年代晚期，拨号线路Intemet协议（SLIP）限制了互联网的发展，点到点（PPP）的建立是为解决远程互联网络的连接问题。此外，需要PPP的缘故是为动态指定IP地址并且能够使用多重协议PIP可通过同步和非同步的电路，同时提供路由器对路由器及主机对网络的连接、重点描述。     

西宁方言研究刍议──答都兴宙先生

文章对都兴宙先生发表的《＜西宁方言词典＞简论》、《西宁方言正字考》等有关西宁方言研究的文章提出商榷，阐明了作者的一些见解。     

赣语乐安(湖溪)话的完成体

赣语乐安湖溪话中表示动作完成的句中助词有"哩"和"了"两个。用"哩"一般只表示完成,表示谓词和其他谓语形式的词义所指处于事实的状态之下。用"了"除了表示动作完成的现实外,还表示说话者对所说内容的强调。     

从小感受“写”的快乐——浅谈低年级学生写话序列训练

语文教学离不开听、说、读、写。早期开发学生智力，提高习作能力．是“集中识字，大量阅读，分步习作”实验的指导思想。对低年段孩子进行写话训练，让学生在刚开始接触语文学习的时候．就感受到语文教学的两大功能——积累语言和运用语言．并将语言的积累和运用变成自己语文学习过程中的自觉行为。但由于刚入学的孩子年龄太小，认知能力很有限．如若指导不当．势必让孩子们苦于“写什么”、“怎么写”。因此，教师要潜心琢磨、探索指导习作的方式，让孩子在开始接触语文的起始阶段感受不到“习文”的苦恼和困难。从而培养一种愉快“习文”的情感态度。是非常重要的。下面就谈谈我们在“低年级学生写话序列训练”中的一些做法。