语境创造论

语境不仅是动态的、变化的,而且是创造的。语境是由参与社会互动的人,在一定目的的驱使下,实施一定的言语行为,从而引起的或者激活的、参与言语行为和意义生成、参与言语行为和意义理解的因素构成的。语境有说者语境和听者语境之分,两者之间的差异是创造的重要源泉。任何言语交际都是一个包括说话者和听话人双方的活动,因此创造是双方的创造。目的原则支配语境创造。言语交际互动中,互动双方角色等等因素不同,因此语境创造方式、创造程度、创造效果、创造主动性不一样。语境创造有程度之分。     

语言与思维视阈下的“英汉比较”教学理念探究

长期的大学英语教学(包括英语专业教学)表明,高年级的英语学习者的英汉语水平呈现正相关的态势:英语表达的欠缺经常伴随汉语的表达困难.而通过考察语言、言语与思维之间的关系,维果茨基认为语言和思维在言语思维范围实现重合.进而根据教学实践,我们推论语言思维的缺乏局限了学生的语言能力.而事实上,英语、汉语的语言思维在哲学和认知的层面上都具备相似点,这就更加表明要改变这一现实,我们需要在教学中重视汉语学习,贯彻英汉思维对比的理念,以此来建立良好的英语学习习惯,提高学生的英语能力.     

轻松一刻

结果都一样 杰克被工头分配到建筑工地，他站在108层高的楼上工作感到害怕。他小声问旁边的工人：“在这么高的地方干活，你紧张吗？”     

轻松一刻

跑题 厨师把鸡鸭鱼牛羊猪召集起来，热情地说：“今天我们充分发扬民主，你们说说喜欢怎样被人吃掉？”     

轻松一刻

有个工人请假了 有个美国人到俄罗斯观光，在路上看到两个俄罗斯工人，一个拿把铲子，正在道路旁挖洞，而且每3米就挖i个洞，另一个工人却跟着把前一个工人刚挖好的洞马上填起来，如此反复不停地持续着……     

笑话

惩罚;无语;谁是多余的;这是要抢劫啊;接电话;贫困的爸爸;名字太长了;汤里放了多少盐;谁没交作业;贪吃的孩子;咬文嚼字     

网络语言后现代特征对教师幽默的启迪

教师幽默是启发、激励、促进学生在课堂快乐学习的一种有效手段。但幽默并不是俯拾即是，它与天赋、素养密切相关。在当今这个视听霸权的时代，网络语言和电视节目大量涌现，它们通过对前文本的修正、位移、重构，将古语与今语、雅语与俗语、宏大话语和琐碎话语随心所欲地并置在一起，形成话语大拼盘似的后现代语言，从而产生标新立异的幽默话语。本文通过总结网络语言的后现代特征以及形成规则，希望为教师幽默语言的生成提供一条有效的途径。     

开心5分钟

收拾小偷 昨天半夜一觉醒来，听到有小偷正在家里翻箱倒柜，想我身长八尺、力大如牛，怎么着也能把他收拾了吧？于是我在被窝里翻了个身，然后睡着了……     

小幽默

爸爸哪里好我问两岁的儿子：“爸爸好不好？”儿子不假思索地回答：“好。”我心里正美着呢，老婆也问儿子：“爸爸哪里好？”只见儿子看着我老婆说：“爸爸的老婆好!”玛丽太太因闯红灯上法庭。法官盯着她看，问：“玛丽太太，您以前在西区小学当老师？”“是的，你怎么知道？”法官笑了：“我曾是您的学生。”     

幽默与笑话

全都卖完了 大仲马一次到俄国旅行。他来到一座城市，打算到一家比较有规模的书店去参观。 店主听说大名鼎鼎的大仲马要到店里来，于是他把大仲马的书摆满了书架。大仲马来到书店，看到满架都是自己的作品，感到十分惊讶，问道：“只有我的书吗？其他的书呢？”