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991.
《四川大学学报(哲学社会科学版)》2016,(5)
空间是人类最原初的感知对象,视角是人类最基本的认知方式之一。空间视角体现为空间场景中观察者与观察对象之间的诸多具体关系,通过影响人们对空间场景的心理识解来改变语言的编码形式。在认知语言学基础上,空间视角可以分解为观察点位置、观察距离、观察范围、视角运动性等基本范畴,各范畴间相互作用,又形成了观察方式和观察方向等复合范畴。视角各范畴不仅对人类语言产生了普遍影响,还与现代汉语方位词"上、下"的特殊用法,水平维度方位判定歧义等具体语言现象有着紧密联系。 相似文献
992.
田恒平 《高等函授学报(社会科学版)》2013,(5)
在开放式教师教育背景下,对有志于从事基础教育的大学生,通过“3+1”教师职业技能训练模式,在“三导师协同”指导下,通过“流水线”的训练程序,进行教师职业认识能力、职业知识能力、职业执行能力和职业发展能力的训练,辅助以“多维”评价和“永续性”跟踪服务,有效提高教育教学能力。 相似文献
993.
山东省青岛市登州路街道实施以"难事帮您巧办、急事帮您快办、特事帮您专办"的"三帮"为民服务新机制,解决民忧,温暖民心,化解民怨,为民服务质量和效率得到明显提升。难事帮您巧办健全三级网络难事巧收集。建立完善街道、社区、楼院三级民生问题协调网络, 相似文献
994.
社会认知偏差:群体性事件生成的社会心理启动根源 总被引:1,自引:0,他引:1
社会认知偏差是群体性事件生成的深层次社会心理现象,通过对山东部分地区进行抽样调查,并结合近几年来全国群体性事件典型案例的分析发现,生成群体性事件的社会认知偏差,主要包括事件诱因责任归因偏差、行为模式结果预期偏差和行为结果价值偏差。因此,改善法的实施现状,消除社会认知偏差;提高公众法律意识,优化社会认知;建立心理危机干预队伍,合理引导社会认知,是群体性事件社会认知偏差的有效干预对策。 相似文献
995.
董丽燕 《婚姻与家庭(性情读本)》2009,(5):24-25
<正>第一节课:实话实说宋女士讲述:我的儿子扬扬今年13岁,刚上初一。孩子的成绩虽说不坏,但也不怎么好,在班里总是甘于中游,考试从来没有得过100分。以前,我没少责备他,希望 相似文献
996.
王俊辉 《江苏教育学院学报》2009,(1):57-60
小学生在学习中表现出对等号的认知困难,等号常被误用.在小学数学课堂教学中,追溯等号的历史,采取相应的教学策略,可以有效地促进小学生对于等号的认知. 相似文献
997.
998.
999.
幼儿教师积极人格特质培养浅论——辨证认知-平衡控制人格理论的视角 总被引:1,自引:0,他引:1
陈蓓 《江苏教育学院学报》2009,25(3):33-34
在分析已有幼儿教师人格特质研究基础上,选择几种积极人格特质,运用辨证认知—平衡控制人格理论,尝试分析了培养人格健全的幼儿教师的策略。 相似文献
1000.
王华英 《江苏教育学院学报》2009,25(3):97-99
自从20世纪80年代微格教学传人我国后,微格教学受到了教育界的广泛关注并取得了一定成绩,但随着社会的发展,特别是科学技术的进步,信息化环境下的微格教学必须与时俱进,才能在新的时代取得更好更多的成绩.本文试图对信息化环境下微格教学的发展变化进行探讨,以期拓宽微格教学研究的思路,更好地为教学服务. 相似文献