医学影像诊断学课程考核评价体系的改革探索与实践

在高校教育中,课程考核属于关键环节,是掌握学生知识程度、进行教学质量评价、落实教学流程调控、推动教学方法改革的关键途径。尤其是针对医学院校来讲,医学教育专业性和规范性极强,需要为社会培养一支优秀的医学人才队伍,在专业人才培养过程中,不仅需要向学生进行专业知识的传授,又要增强学生实践运用知识的能力,使其专业能力不断提升,实现学以致用,从而给社会发展输送更多优秀人才。故此,本文从医学影像诊断学课程考核评价体系概述入手,分析医学影像诊断专业的教育评价考核现状以及突出问题,提出医学影像诊断专业课程的考核评价系统改革与实践策略,意在为医学领域培养出更多影像诊断优秀人才。     

课程思政视域下的《市政桥梁工程》课程教学改革研究

课程思政通过学科渗透、知识交叉、融入拓展等方式对学生进行价值引领、人生导向教育,从而实现“三全育人”。《市政桥梁工程》作为市政工程技术专业核心课程,如何将思政元素以“润物细无声”的方式融入专业教学中,实现专业课程的育人功能,对于土木建筑类专业课程思政的探索性建设具有重要的意义。以《市政桥梁工程》课程思政建设为依托,探索一种适应于高职土木建筑类专业的课程思政建设方案,对于此类课程建设具有一定的参考价值。     

高校学生劳动素养评价系统的设计与实现

劳动教育是高校育人重要的组成部分,是推动学生全面发展的客观需要。劳动素养评价是标准化、规范化开展劳动教育的有效保障。文章以高校学生劳动素养评价系统开发为研究对象,提出学校、企业和社会共同构建的劳动素养评价指标体系,阐述基于模糊数学综合评判定量分析方法,探讨系统设计和系统实施的主要步骤,从完善指标体系、调整指标权重、反馈评价结果等方面提出后续改进建议。     

职业院校教师能力标准和评价体系建设研究

职业院校教师是关键的教育资源,他们的能力对于学生的职业发展和未来的就业前景起到至关重要的作用。因此,建立一个能够全面评价职业院校教师能力的标准和评价体系对于提高教师的教学质量和学生的学习效果至关重要。本文将多角度探讨职业院校教师能力标准和评价体系的建设,共同探究能力标准和评价体系建设研究的理念和策略。     

高等教育内涵式发展背景下研究性教学评价体系构建研究

研究性教学模式以培养探索精神、创造研究能力为目的,是高等教育改革的方向,是培养高质量创新型人才的必然选择。构建研究性教学评价体系是推动我国高校研究性教学改革的重要路径。本文在探索国内外研究现状基础上,从以研究为本、关注过程性与注重发展性三个方面阐述了研究性教学评价体系构建的原则。从重整研究性教学评价、指标体系、构建以学生为本的多元评价格局及改进反馈机制四个方面构建研究性教学评价理论体系,并从“制度层、文化层、方法层”三个层面建立有效保障机制,进而构建出内涵式发展背景下的高校研究性教学评价体系。     

大学生宿舍关系与学习效能的关系：核心自我评价的中介作用

通过考察宿舍关系与学习效能的关系,探究核心自我评价在宿舍关系与学习效能之间的中介作用。使用《大学生宿舍人际关系诊断量表》测量大学生的宿舍关系,使用《大学生学业自我效能问卷》测量学习效能,使用《核心自我评价量表》测量核心自我评价,通过网络对大学生进行测量。     

乏燃料后处理厂核安保事件监测系统总体设计

乏燃料后处理厂的核安保事件关系到居民生命和国家安全。文章将安全系统工程的方法运用到监测系统中,研究安保事件发生后的事件严重程度,建立后处理厂核安保事件的实测系统和演练系统。研究成果为乏燃料后处理厂核安保的应急人员的行动提供依据与参考。     

体育教师在教学评价中的心理状态与调适

采用问卷调查等方法,对山东省部分高校体育教师在教学评价中的心理状态进行研究。结果表明：教师在评价中主要有疑惧、厌烦、紧张、应付、自卫、敏感等心理表现形式;教师的心理表现因职称、学历、年龄等因素的不同其表现程度也不同;通过分析和探讨影响体育教师心理健康的因素,提出了合理调适教师心理状态的途径和方法。     

中小学教师减负政策实施困境及其破解路径——基于史密斯政策执行过程模型的分析

中小学教师减负政策的出台引起广泛关注,然而减负政策实施效果不容乐观。本研究以史密斯政策执行过程模型为分析框架,分析中小学教师减负政策实施过程中遭遇的困境和出现的诸多问题,旨在寻求破解之道。中小学教师减负政策实施过程中存在的主要问题包括：已有政策中教师负担标准不明确,政策执行主体模糊;执行机构利益与政策目标存在冲突;目标群体处于被动地位,减负缺乏实效性;环境因素带来教师负担内容不断变化,现有政策不足以回应减负需求。基于此,破解中小学教师减负政策实施困境应注重5个方面：开发测量工具真实反映教师负担,规范教育行政部门管理权限;将各级政府“减负职责”具体化,并将减负成效纳入地方政府绩效考核;构建政府部门间合作伙伴关系,共担减负职责;改进教师评价制度,加强专业评价,弱化行政评价;增强学校治理能力,厘清教师权利与义务。     

控制工程基础及应用课程教学目标分层与学生个性化培养的改革研究

控制工程基础及应用课程作为车辆工程专业本科生的专业基础课,在车辆工程专业人才的知识与能力培养中发挥重要作用。为了解决控制工程基础及应用课程教学过程中学生对知识点掌握程度不一致、未充分考虑学生个体差异等问题,该文通过教学目标分层与学生个性化培养,结合重构多样化的教学评价方法,对控制工程基础及应用课程的教学过程进行初步的改革研究,实践结果表明,改革后的教学模式取得了一定的成效。