记忆阶段性理论对外语词汇教学的启示

心理学对记忆的研究揭示记忆是一种复杂的大脑处理信息的现象,它分为三个阶段:感觉储存阶段、短时记忆阶段和长时记忆阶段.词汇教学应根据记忆的阶段性特征安排符合记忆规律的教学内容和方法.首先词汇教学的内容要重点突出,循序渐进,不能使短时记忆超负荷.词汇教学的方法要符合信息从短时记忆进入长时记忆的规律,调动学习者的各种感官,加深对词汇的印象;利用各种手段、媒介使词汇反复进入短时记忆,最终进入长时记忆.词汇教学的最终目的是培养学生独立自觉学习新词汇并能够自如运用的能力.     

西湖游赏的诗性境界及其当代意义

西湖游赏是古代杭州都市文化诗性特色的重要体现，与杭州城市特殊的政治、经济、文化背景有关。西湖游赏有三种不同的诗性境界：诗酒美人的诗性审美境界、感时伤往的诗性政治境界和高朗静深的诗性空明境界。它们分别主要受到江南诗性文化、北方伦理文化以及道家和禅宗思想的影响。西湖游赏及其诗性境界对当代都市规划、都市生活方式以及都市文化建设都有着重要的启示意义。     

回家过年

在我的记忆中,已经一连好几年都没能回乡下老家与年迈的父母过个团圆年了,每年春节即将成行之际,不是我遭遇春节值班,就是妻子遇到有事,或是大哥有急事,就这样阴差阳错,总是难与全家人过一个团团圆圆的年,心中满是愧疚与歉意.     

英语启蒙教学不可忽视的几个环节

英语启蒙教学,看起来很容易,实际并非如此。教学实践中,我感觉到要想取得较好的教学效果,提高学生的英语综合素质,英语启蒙教学必须以培养学生学习兴趣为主,不断改进教学方法,扎扎     

记忆与时间的二元对立——论沈从文的《边城》想象与悲剧叙事

<边城>作为沈从文的代表作,也是一部表现命运与人格的悲剧作品.作者以一座小城、一条渡船、一个老人和一个女孩,深刻揭示了人与自然、记忆与时间的矛盾对抗性,进而向读者传达了生命现象的脆弱与精神现象的诡秘,以及作者内心世界的巨大痛苦.     

论海德格尔的本源之思

海德格尔所谈的思,不是认识论视野中的“我思”,而是存在之思,是本源之思。此思是对存在的一种回应和配合,是对生存的一种重新解读和展望。此思与技术性思维有很大的差别,它不具功利性色彩,而是一种泰然任之的慎思。但是海德格尔的所说的思决不是无所作为的玄想,而是一种根本性的行动。海德格尔认为思与诗歌和感恩相连,因此,思既具有诗性特色,也充满神秘主义色彩。     

生命中的第一缕记忆

清明节前,回老家上坟。坟在村南一个土崖下边。这里桐树、柏树杂植,野草丛生。虽是春天,但绿意淡然,一片荒芜。这里的坟很多,几十座。我的曾祖、祖父与祖母都埋在这里。我的父亲和母亲也埋在这里。     

“虚拟意向关系”对抗“虚构性”——读马大康的《诗性语言研究》

文学艺术的大海里潮起潮落,批评园地中各种主义和流派“你方唱罢我登场”,而马大康的著作《诗性语言研究》(简称《诗》)却重新把我们带回现代文论“语言论转向”启蒙思辨的精神氛围中。在看似热闹实则荒芜的文坛上,《诗》显示出一片葱茏的绿意和生机。一、本书逻辑体系的建构总     

让文化的记忆定格在历史的空间——“中国民间文化杰出传承人丛书”的出版背景及意义

在中国民间文化中，唱主角的是数千年来一直活跃在民间的歌手、乐师、画师、戏人、绣娘、说书人、各类高明的工匠以及各种民俗的主持者与祭师。他们自觉而严格地恪守着传统文化的种种规范与程式，往往一个姿态、一种腔调、一些手法直通着远古，让我们直接、真切和活生生地感知到古老而未泯的灵魂。这是一群智慧出众者，才华在身，技艺高超，中华大地上灿烂的文明集萃般地表现在他们身上，并靠他们代代相传。     

把信送给加西亚

在一切有关古巴的事情中,有一个人常常从我记忆中冒出来,让我难以忘怀。美西战争爆发时,美国总统必须立即与古巴的起义军首领加西亚取得联系。加西亚在古巴广阔的山脉里——没有人确切地知道他在哪,也没有任何邮件或电报能够送到他手上。而美国总统麦金莱