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991.
《语文课程标准》明确指出:阅读教学应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得启迪。由此可见,课堂是有生命的,没有生命与活力的课堂犹如一潭死水。语文课堂更应该让生命鲜活起来。一堂成功的语文课,纵然有许多评价的标准,但一堂师生全 相似文献
992.
在中职学校从教6年来，看到很多老师时常因学生调皮捣蛋不遵守纪律而生气，因学生上课睡觉不专心听课而无奈，因学生不学无术好高骛远而着急，老师上课有如此多烦恼，何况作为班主任呢。当了6年的班主任，既有老师的辛酸也经历着班主任的烦恼。为了能胜任班主任工作，多年来笔者一直摸索如何管理好学生， 相似文献
993.
罗晓燕 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2010,29(5):55-58
文章从认知视角对比和分析英汉两种日常语言中有关“嫉妒”的情感隐喻表达，两者既有相同之处，又同中有异，体现了英汊两种语言对嫉妒情感隐喻的认知有着普遍的体验哲学基础，同时又受各自文化模型的影响而建构出独特性。 相似文献
995.
孙丽萍 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(5)
作文是学生生活实践,情感体验,思维和语言的统一。所以要特别重视学生生活、情感体验、语言、作文经验等多方面的积累。作文是展现学生生命历程、张扬个性价值的精神旅程。教师在习作指导时应通过多种途径为学生搭建平台,引导学生通过体验,激活丰富的写作材料,引发积极的情感共鸣,产生强烈的表达欲望。 相似文献
996.
修辞中的自然意象与文化——壮族嘹歌与英国浪漫主义诗歌修辞对比研究 总被引：1，自引：1，他引：0
《平果壮族嘹歌》与英国浪漫主义诗歌虽然在艺术形式、主题和形成发展时期上相似,但是由于二者特定的历史文化背景使得二者在比较性修辞方法中使用的自然意象表现出了不同的文化内涵。 相似文献
999.
王兰君 《大江周刊.城市生活》2010,(5):75-76
语文教学中，教师要发掘培养学生积极情感，助其点燃思维火花，使教学收到良好效果。教师要挖掘小学语文教材，准确把握教材中的情感因素；要优化教学情境，激发学生情感；要用饱含情感的语言，使师生与作者产生共鸣。 相似文献