大学生诚信缺失现象探源

大学生诚信缺失的原因是多方面的,其中,传统诚信观的局限性是导致大学生诚信缺失的历史文化原因,社会不良环境是诱发大学生失信行为的外部原因,高校道德教育的偏失是造成大学生诚信缺失的直接原因,大学生自身道德修养的不足是导致诚信缺失的主要原因。     

民族精神:构建社会主义和谐社会的精神动力

社会主义和谐社会有其自身的特征,涉及经济、政治、意识形态等诸多方面的内容。构建社会主义和谐社会是一个长期、复杂而又艰巨的系统工程,只有依据社会主义和谐社会的特点,紧密结合实际,一步一步地进取,一砖一瓦地铺设,才能化理想为现实,构建起辉煌的社会主义和谐社会的大厦。从道德的视角来审视,诚信友爱是社会主义和谐社会的一个基本特征,也是构建社会主义和谐社会的现实要求。加强诚信友爱的道德建设,促进社会主义新型人际关系的形成和发展是我们在构建社会主义和谐社会中必须高度重视的一项系统工程。从制度建设角度来讲,制度公平是和谐社会利益关系协调的基础,是和谐社会安定有序的根本保障,也是和谐社会充满活力的激励机制,所以制度公平既是社会主义和谐社会制度文明的基本特征,又是构建社会主义和谐社会的有力保障。此外,理想信念、民族精神的培育也是构建社会主义和谐社会的重要内容。     

我国民营家族企业治理结构改进

民营企业在我国国民经济中占有重要地位。国内外家族企业治理结构理论给我们的启示,明确我国民营家族企业治理结构改进研究的内容、思路与相关建议与措施,有利于我国民营家族企业的健康发展。     

控股股权交易中控股股东的义务——以控制权溢价为视角

控制权溢价是指用来购买公司控股股权而支付的超过非控股股权转让价格以上的价格部分,其存在已为经济学的实证研究所证实。控股股权交易(协议转让)原则上不需公司有权机关批准,包含控制权溢价在内的转让价格由交易双方商定,对公司和其他股东的权益产生重大影响。控股股权协议转让中控股股东的诚信义务可具体化为调查义务、信息披露义务,以及特定情形下的忠实义务,义务的违反直接导致与控制权溢价归属相关的法律后果。我国应针对控制权溢价存在的事实,对上市公司协议收购中的控股股东课以具体的诚信义务形式。     

浅谈缔约过失责任

缔约过失责任是《合同法》中一项独立的民事责任,是以先合同义务为前提的一项重要规范,以尽可能减少因此给合同相对人所造成的不必要的损失,也就是信赖利益的赔偿。这样既有利于解决缔约双方的纠纷,保护双方的合法权益,体现法的本意;也有利于扩大法律的保护范围,规范市场交易行为,维护法律的公正。     

蓝海战略：图书馆文献传递服务的新思维

文献传递服务是图书馆馆际互借在网络环境下的延伸,是满足用户个性化需求,提高文献资源利用率和信息共享水平,促进信息资源公共获取的重要措施。本文就当下图书馆文献传递服务工作中存在的一些问题,引用经济学范畴的“蓝海战略”理论,重新对图书馆进行了价值定位,并深入探讨了图书馆在文献传递服务过程中应该如何避开馆际之间的竞争,创造出一片属于图书馆自己生存和发展的蓝海空间。     

公共关系定成败

一、有效沟通是公关活动的核心价值所在 这是个以资讯爆炸为特征的信息时代,同时也是强势公关主导企业策略的商业社会.在这样一个时代背景下,当沟通摆脱一般意义上的信息传递的功能,转而成为集合更多需求和内容,发挥更多作用的交流平台,沟通的真正价值才得以更清晰地体现.而事实上,让有效沟通发挥更大的价值,正是公关活动的核心价值所在.     

会计诚信缺失的成因及其治理

会计造假、会计诚信缺失严重影响了社会经济的健康运行,而且已成为当前一个严重的社会问题.会计诚信缺失的主要原因有:会计制度不完善、经济利益动机驱使、监管措施滞后、处罚力度不够等外部因素;公司本身治理结构不完善、内部审计监督不力、会计人员自身素质低等内部因素.加强会计诚信建设应从完善会计制度,增强全社会的诚信意识、加大对会计缺失行为的处罚力度,健全会计诚信的内控机制、强化企业内部的会计诚信管理,完善监督机制,加强财会队伍建设、提高会计人员与企业负责人的综合素质等方面采取措施.     

高校毕业生就业诚信状况分析及对策

近年来大学生失信现象屡见媒体,本文对高校大学生毕业生的诚信状况进行了调查,分析了毕业生失信问题产生的主要原因,结合本校对大学生毕业生诚信教育与管理实践的经验,提出了对毕业生诚信教育的建议:严格把关,积极开展毕业生诚信教育;建立毕业生个人诚信档案制度;拓宽就业渠道,畅通就业信息渠道,加大就业培训;培育诚信社会,营造良好的诚信教育氛围。     

教育阻隔代际贫困传递的价值和机制研究——基于可行能力理论的分析框架

"治贫先治愚,扶贫先扶智",这是充分强调教育扶贫功能的体现。在当前社会转型时期,聚焦于"教育精准扶贫"的社会发展要求,从教育对"精准扶贫"的作用、机制和措施等几个方面,基于美籍印度学者阿玛蒂亚·森提出"可行能力"的视域,进一步深入探究教育阻隔贫困代际传递的内部机制。可行能力理论认为贫困的本质是人基本能力的缺失和被剥夺,通过教育可以提升贫困群体的文化素养和和职业准备,增加劳动技能,从而提高经济收入,减少贫困的发生率。在"贫困的恶性循环"的教育研究视角中,一方面,经济贫困导致受教育水平不高;另一方面,受教育水平不高反馈在经济收入具有正相关。因此,教育资源配置要均衡化,进一步加强乡村教师队伍建设,提升乡村教师专业化发展水平。教育信息化是缓解教育发展不均衡的重要手段,越是在贫困地区越需要加大教育信息化投入。设置教育扶贫专项,向受教育不利的贫困儿童倾斜。在教育扶贫制度设计中,充分考量有效性、差异性和补偿性,形成多元化的资助体系。