导学案引领下的思想品德教学模式初探

培养学生学会学习、学会思考的能力.将课堂还给学生,相信学生、发动学生,依靠学生.因此,鼓励学生自主学习、合作探究和主动实践,有利于激发学生学习热情,提高课堂效率.     

大学课堂不是娱乐至死的脱口秀场

每到期末,各班都要选部分学生对任课教师的教学情况测评打分。我注意到,许多学生给教师的评价和建议中都有一条——课堂比较枯燥,希望老师上课能更有趣、生动、激情一些。而那些平时在澡堂上要求严格、课后作业较多的老师往往得分较低。     

农村小学英语布置课后作业的艺术

对于小学英语来说,布置课后作业有两方面的好处,其一,对课上学到的知识进行巩固;其二,可以借此检测学生在课堂上的学习成果。在布置课后作业时,一定要以英语新课标的标准为依据,注重使用形成性评价促进教学,充分调动每个学生学习的主动性和积极性。为此,这篇文章将就如何为小学生留英语课后作业发表一下我个人的建议。     

学分制背景下高职高等数学课后学习模式的几点思考——以山东劳动技术学院为例

本文以学分制为背景,从优化教材、改进考核评价、课赛融合和构建第二课堂四个方面阐述了笔者学院的高等数学课后学习模式需要进一步研究的问题.     

唯有源头“活”水来——成都市农村初中九年级英语试卷B卷讲评课探讨

讲评课是纠正学生学习上出现偏差的重要措施之一,是发展学生智力,提高学生解题技巧的主要阵地.讲评课成功与否直接影响中考复习的质量和学生学业成绩.高质量的讲评课,不但是提高教学效益,保证教学质量的重要环节,更是提高学生应试技巧与素质的重要方法和重要途径.成都市英语中考B卷重在语境中考察知识的综合运用.根据成都市近三年中考B卷试题模式,可将B卷的题分为词、句、文三类.B卷的评价应先教给学生基本的解题技巧,让学生清楚答题技巧后,再采取小组讨论,集中评讲和个别指导相结合的方式,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,让学生这个源头真正的“活”起来.     

优化初中英语课后作业布置策略探究

课后布置作业一直是增强学生课后学习能力的重要途径,也是老师检查学生学习情况的主要手段。尤其对于英语科来说,课后作业布置已成为家常便饭。但是对于很多老师来说,只是把英语的课后作业当作检查学生课后学习与否的一种方式,并没有把课后作业当作促进学生学习的重要手段之一。因此,我国的初中英语课后作业的布置不尽人意。本文以初中英语课后作业布置为例,分析我国英语课后作业布置的弊端,深刻探究初中英语课后作业布置的策略,旨在提高我国初中生的学习英语的能力,促进其英语成绩的提高。     

“双减”背景下学校课后服务的实践困境与优化策略——基于W市705名教师的调查分析

学校课后服务的持续改进与高质量发展需建立在对教师参与课后服务体认的充分理解上,倾听教师的声音。通过对W市705名教师调查发现,当前存在教师课后服务胜任力水平较高,但对课后服务的价值认同感与参与意识较弱;课后服务的相对工作量适中,相关衍生事务却增加了教师绝对工作负担;教师仍是课后服务的绝对主体,家、校、社协同共建的机制尚未形成;课后服务对常规教学、校本教研带来冲击,教师自主适应性较差;与课后服务相关的学校支持系统建设存在结构性失衡和针对性不足等问题。基于此,学校课后服务的持续改进需要尊重教师的主体地位,关切教师参与课后服务的情绪价值;完善家、校、社协同的课后服务育人体系;建立规范、个性的课后服务参与方案;加强针对教师工作负担的协同综合治理,探索教师工作负担的监测制度;构建适切、灵活的教研机制和教学方式,巩固常规教学质量。     

初中体育课后作业设计与评价

初中体育教学中,为保证课后作业的认真落实,应积极转变观念,与时俱进,注重信息技术的利用。平台打破了时间和空间的限制,为体育教学提供了更广阔的资源和发展空间,推动其向高效性和实用性方向发展。学校、教师、家长必须凝聚共识,充分依托平台,使学生积极主动进行体育锻炼成为常态化,促进学生全面健康发展。     

"双减"视域下课后服务的难点与进路

“双减”政策彰显科教兴国战略目标,聚焦立德树人根本任务,规制教育资本无序扩张。目前,“双减”背景下的课后服务难点在学生方面体现为课外补习负担能否真正减轻、多样化需求能否真正得到满足、学习力和发展力能否得到提升;在教师方面体现为工作负担有可能加重、心理负担有可能加剧、角色负担有可能加码;在提质增效方面体现为课后服务覆盖面不广、实效性不强、监管力度不大等问题。探析“双减”背景下的课后服务进路：要坚持“以学生为中心”,筑牢“立德树人”工程;坚持“以教师为主体”,提升教师对课后服务参与黏性和创造性;坚持以“双减”为契机,切实提升课后服务质量。