与职业教育并重的人文素质教育

高职院校毕业生除专业技能外,具备良好的心理素质和文化素养也是十分必要的,因此职业院校应重视人文素质教育.     

为了更高的薪酬 我们去上EMBA

如果说有一个词可以概括当前EMBA课程的消费市场那就是选择。你可以选择学习的时间、地点和方式。 EMBA是面向有经验的在职经理人设置的MBA学位，曾是MBA世界中的“灰姑娘”。如今，世界各地对EMBA的需求量都在上升，但主要集中在全球最具影响力的城市。例如，想到纽约求学的人可以从英国《金融时报》EBMA排行榜前21位中的5个课程中进行选择——更不用说宾夕法尼亚大学沃顿商学院了，它距离纽约仅有1小时车程。     

对《计量经济学》课程建设的若干思考

本文对我院《计量经济学》课程建设取得的教学成果进行总结,在此基础上提出进行完善《计量经济学》课程建设的一些意见。     

机械设计技能培训功能的教学模块

文章根据专业学习和技能培训的关系,设计了本科教学的机械设计技能培训模块,为培养大学生的设计技能提供了一个实践平台。     

素质教育催生新课程改革

学生的素质,特别是创新精神和实践能力的形成,取决于教师,取决于课程的教学内容、教学方法和手段.而课程内容是第一要素,是素质教育的承载体,是构建人才培养模式的核心.素质教育催生了新课程改革.     

从理念看变化：《义务教育化学课程标准(2022年版)》解析

围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个根本问题,新颁布的《义务教育化学课程标准(2022年版)》系统凝练了义务教育化学课程新理念,形成了全面育人的义务教育化学课程设计思路。“育人”是义务教育化学课程理念的“魂”。在“充分发挥化学课程的育人功能”这一理念的统摄下,通过对《义务教育化学课程标准(2022年版)》的解析,系统论述了化学新课标在课程四个要素(课程目标、课程内容、课程实施和课程评价)上所呈现的新变化。这些新变化具体体现为：(1)以发展核心素养为宗旨,整体规划了核心素养培养要求,确立了与之匹配的课程目标体系;(2)强调基于核心素养设计学习主题、根据学习主题设计化学课程内容结构的思路,充分发挥大概念统领作用;(3)注重基于大概念整体设计单元教学,重视探究与实践活动的设计与实施,开展基于教学系统有效实施素养导向的教学;(4)设计和实施凸显发展学生核心素养理念的化学教学评价体系,优化基于核心素养发展的过程性评价和终结性评价,深化基于学生核心素养发展的综合评价和探索增值评价路径。     

课程思政视域下轮滑课程同向教学改革与实践

以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领,以挖掘轮滑课程中的思政元素为出发点,轮滑教学在思政课程理念的指导下,充分发挥轮滑教学中思政元素所起到的育人功能,构建课程思政与轮滑课程相互融通的教学目标、教学内容、教学方法及教学模式。挖掘轮滑课程思政教学实践的主要创新点;探寻课程思政视域下轮滑课程教学改革的有效途径,对高校体育课程与思政课程同向同行,形成协同效应具有一定的指导意义。     

产教融合背景下高校课程思政“三寓三式”教学模式探索

课程思政自提出以来,作为一个长期的系统化教育方式,将中国立德树人的教育理念提升到新的层面。同时教育部门也在高校思政教育会议中明确了将专业课程作为依托,在教学中融入思政元素实现对学生思想政治教育、综合素质的培养的方向。为了实现专业知识与技能和思政教育的统一,高校应在课程思政改革中重点对“三寓三式”的教学模式进行探索,在课堂教育中落实专业知识与思政教育融合,实现综合性人才的培养目标。     

“脑矿+地矿”:地矿类专业课程思政建设路径探索

课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,有针对性解决学生学习和生活中面临的思想政治问题是课程思政建设的重要内容。本文以昆明理工大学地矿类专业实施“脑矿+地矿”课程思政建设的实践经验为例,明确了目前地矿类专业思想政治教育普遍存在的问题,确定了地矿类专业课程思政建设的特点和重点,提出了以培养脑矿丰富的地矿人才为目标的地矿类专业课程思政建设途径。